2025年高考历史山东卷试卷评析及备考策略（课件）

2025年高考历史山东卷试卷评析及2026年高考备考策略

目录contents

聚焦命题特点

01总结高考规律

解构经典试题

02注重教考衔接

共享复习策略

03科学备战高考

聚焦命题特点

01总结高考规律

PART01

（一）2025高考山东历史试卷命题特点

总体评价：山东单独命题已有六年，大胆探索、持续创新，已形成

自己的命题风格。2025年的山东卷，坚持全面贯彻党的教育方针，

落实立德树人根本任务，遵循《课程标准》，依托《中国高考评价

体系》，强化素养考察，充分发挥高考评价育人功能和积极导向作

用。考察的内容较全面，中国史与世界史的比例：63：37.其中，

中国古代史26%，中国近现代史35%，世界古代史18%，世界近现

代史31%。考查范围涉及必修和选择性必修五本教材，实现了五本

教材的融通考查，既体现了“一核四层四翼”的命题原则，也体现

了历史学科综合化、体系化特色，有利于落实历史学科核心素养、

培养学生关键能力和思维品质。

（1）落实课标理念，彰显素养立意

历史学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成正确

价值观、必备品格和关键能力的集中体现。2025年高考

历史山东卷坚持素养立意，精心设计考查方式，将核心

素养考查有机融入试题。如6题以统治者将部分基层权

力交给宗族入题、9题引用关键词考查阶段特征、17题

广告入题评析广告对研究“新文化丛书”的价值等，都

体现了鲜明的时代价值，同时又有效考查考生的时空观

念、史料实证、历史解释、唯物史观等学科素养。

（2）突出“五史”考察，增强民族自豪感

“五史”即党史、新中国史、改革开放史、社会主义发

展史、中华民族发展史。通过对“五史”的考查，增强对

伟大祖国、中华民族、中国文化、中国共产党、中国特色

社会主义的认同。如9题用关键词入题反映中国共产党在

抗战阶段的任务、10题引用毛泽东1957年在全国宣传工

作会议上的讲话、18题引用《人民日报》开设市场随笔入

题，反映社会主义建设等。

（3）从小切口入手，考察教材主干知识

通过选取具体的历史事件、人物、器物或文化现象等小切口，引导学

生深入理解教材中的主干知识，考察学生对历史基础知识的掌握和理

解能力。

如5题，通过明朝里甲制度在浙江等四省的具体数量统计这一具体数

据入手。考察主干知识：明朝地方行政制度，特别是里甲制度的具体

实施情况。这是纲要中关于中国古代政治制度史的重要内容。8题通

过1895-1909年英国在华公司数比重变化这一具体历史数据入手。考

察主干知识：对近代中国外资企业发展和列强在华经济侵略的理解，

特别是英国在华经济势力的变化及其原因。这是纲要中关于中国近代

经济史的重要内容。

（4）选必纲要融通，侧重纲要知识考察

2025年山东卷多题不仅涵盖了历史纲要（必修课程）的核心知识点，

还融入了选择性必修课程的内容。这种融通不仅考察了学生对历史基

础知识的掌握，还考察了学生对历史知识的深入理解和应用能力。

如13题：1508-1511年，拉斐尔在梵蒂冈签字厅的墙壁上为罗马教皇创

作了《雅典学院》，画作描绘的是以柏拉图、亚里士多德为中心的人

物群像。对面墙上拉斐尔的另一幅壁画《圣礼论辩》，描绘了各个时

代的著名神学家论辩圣礼的场景。这反映了什么？

纲要内容：文艺复兴时期的文化和艺术成就，特别是拉斐尔的艺术创

作。

选必内容：选择性必修课程中关于欧洲思想解放运动和文化交流的内

容，特别是文艺复兴时期不同文化之间的借鉴与互补。

（5）创设真实情境，强化关键能力

真实情境是检验关键能力的重要载体。真实情境类似引导学生运用学

科知识、历史思维解决复杂现实问题的综合能力和实践智慧。

如13题：1508-1511年，拉斐尔在梵蒂冈签字厅的墙壁上为罗马教

皇创作了《雅典学院》，画作描绘的是以柏拉图、亚里士多德为中心

的人物群像。对面墙上拉斐尔的另一幅壁画《圣礼论辩》，描绘了各

个时代的著名神学家论辩圣礼的场景。这反映了什么？

真实情境：通过描述拉斐尔为罗马教皇创作的两幅壁画，创设了一个

艺术与历史相结合的真实情境。

关键能力：要求学生理解壁画的内容，分析壁画所反映的文化内涵和

历史背景，进而推断出壁画所体现的文化交流与思想碰撞。这考察了

学生的艺术鉴赏能力、历史理解能力和文化分析能力。

（6）凸显开放性与探究性，考查创新能力

增强试题的开放性与探究性，加强对发散思维、创新思维的考查是

2025年山东卷的最大特点之一。

如20题：以“时间与生活”为题，写一则历史短文。

开放性与探究性：题目设定了一个开放性的写作主题，要求学生结合

不同历史时期人们对时间的认知和利用，阐述时间观念的变化对现代

社会生活的影响。这要求学生自主选择历史时期、分析时间观念的变

化，并探讨其对现代社会生活的影响。

考查创新能力：学生需要从不同历史时期中选取素材，结合自己的理

解和见解，写出一篇有深度、有创新的历史短文，考查学生的创新能

力和历史综合运用能力。

（7）试题素源广泛，情境创设多元

2025年山东卷展现了运用史料的丰富性和多样性，

这种多样不仅体现在史料的种类上，还体现在史

料的来源、时代、地域等多个方面。除文献史料

外，情境材料还包括表格、数据图例、文物照片、

地图、广告、报纸副刊、漫画等。

涉及试题：2、5、8、11、16、17、18、19题

（8）强调历史与现时的联系，注重国际视野

2025年山东卷强调历史与现时联系，并注重国际视野，引导学生将

历史知识与现实生活相联系，理解历史对现实的影响和启示，培养学

生的全球意识和国际视野。

如：20题，以“时间与生活”为题，写一则历史短文。学生需要将历史

知识与现实生活相联系，理解时间观念的变化如何塑造了现代社会的

节奏和生活方式。

15题，通过介绍一幅新世界地图的公布和采用情况，引导学生关注全

球地理知识的传播和国际合作。学生需要理解地图投影方式的变化如

何影响了人们对世界的认知，以及这种变化在国际合作中的意义。

1、命题规律及发展趋势

（1）以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据。

（2）紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查关键能力。

“三线”即“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”。

“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的

命题原则。

关键能力：获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力；历史探究能力

（能够发现和提出问题、论证问题，最终得出历史结论）。

（3）材料题比例增加，考察深度提升

主观题去年是4个，今年增加到5个。且材料考察深度提升。如9题，不仅提供了

丰富的历史材料，还要求学生能够深入理解材料背后的历史背景和时代特征。

(4)能力考察更加全面，注重思维过程

如第13题通过拉斐尔为教皇绘作的两幅壁画，要求学生分析壁画反映的文化内

涵和历史背景。不仅考察了学生的历史知识，还要求学生能够结合艺术作品进行

深入分析和推理，体现了对思维过程的重视。因此，教学中必须注重学生分析、

综合、评价和创新能力以及思维过程的训练。

(5)现实联系更加紧密，引导历史思考。今年的试题在联系现实生活方面更加紧密，

更加注重引导学生思考历史问题在当代的启示和意义。如第20题的历史短文写作。

(6)突出“五史”，从细节入手考察教材主干知识，且突出开放性和探究性。

2、试题特点及趋势给我们教学的启示（复习方略）：

启示1：死记硬背教材不起作用，刷题不起作用，赶教学进度没有意义。必须转变

观念，教给学生相应的能力和方法才是制胜之法宝。

启示2：每一道题都有命题者的意图，是对社会热点问题及国家大政方针的巧妙回

应，紧紧围绕“一核四层四翼”进行命制设计。启示我们：必须关注社会、关注

国内外大事、关注国家大政方针。特别是人民日报、光明日报等党报的社论。

启示3：高考内容围绕“四层”，即必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。

新教材内容多，没必要都讲，大胆取舍，否则费力不讨好。

启示4：目前高中教学和复习备考严重滞后于高考内容改革和命题变化，启示我们

老师要多读书、多思考、勤于充电，不要局限于教材。

启示5：从整套试题看，要作出准确回答，不在记忆多少死知识，

而是理解的深度及逻辑推理的过程，开放性和探究性试题增多。

20题相当于语文的材料作文。说明语文基础很重要、阅读很重要、

逻辑思维训练更重要。

应对策略：“授人以鱼”不如“授人以渔”。鱼，指解题

套路和题海战术；渔，指加强关键能力和学科素养训练。

解构经典试题

02注重教考衔接

PART02

例一（2025山东卷1）：考古人员在河南郑州二里岗对某一时期墓葬群进行考古

发掘，出土了石镰、石轮、陶壶、陶盘、铜剑、铜镜、铁锄、铁插、玉环、玛

瑙珠等器物。据此可知，该时期

A.人类从迁徙转向定居B.出现了农业和畜牧业分工

C.农业生产工具有了质的突破D.渔猎采集是获得食物的主要方式

命题意图：通过考古发掘出土的器物，推断出该时期的社会经济发展状况，考

察学生的历史思维和综合分析能力，涉及史料实证和历史解释素养。

突出特点：以小见大、材料新颖且增加趣味性、综合性强。

解题思路：出土器物中有石镰、铁锄、铁插等农业生产工具，表明农业生产力

显著提升（从石器到铁器）。铜剑、铜镜等器物反映了手工业的发展，但选项

未涉及手工业。所以答案C。无法从出土器物中直接得出“人类从迁徙转向定居”，

出土材料中也未涉及畜牧业器物，A、B项排除。“渔猎采集是主要方式”与出土

的农业生产工具矛盾，D排除。

所以答案：C。

应对策略：近三年山东卷都出现类似（考古）试题，具有一定的方向

性，如何应对？

（1）了解考古学基本概念和研究方法。如遗址的发掘、器物的分类

和鉴定等；（2）理解历史发展脉络。了解不同历史时期的生产工具、

器物特征等；（3）注重历史与现实的联系。关注考古学在现实生活

中的应用，如文化遗产保护、历史研究等；（4）多角度思考问题。

引导学生从多个角度进行思考和分析，避免片面和主观的判断；（5）

加强练习和模拟考试。学会总结解题经验和技巧，不断完善自己的解

题方法。

学术背景：二里岗遗址是中国古代重要的考古遗址之一，位于河南郑

州。该遗址的考古发掘为研究中国古代早期社会、经济、文化提供了

丰富的实物资料。

例二（2025山东卷8题）：图2为1895-1909年英国在华公司数占外国在华公司

总数的比重变化情况。导致变化的原因是

A.

民族救亡运动的高涨

B.

中国民族企业的发展

C.

英国经济结构的调整

D.

垄断资本主义的形成

命题意图：本题通过特定历史时期中国经济领域变化示意图，分析理解历史事件

之间的因果关系，旨在考察学生的历史解释和史料实证素养。

突出特点：（1）图表结合。考查学生的数据分析和知识迁移能力；（2）时代特

征明显。选取1895-1909年这一特定时间段，体现了历史学习的阶段性和时代性；

（3）综合性。选项设置涵盖了政治、经济、社会运动等多个方面，需要综合考

虑各种因素，对历史事件的原因进行全面、深入的分析。

通过分析英国在华公司数占外国在华公司总数的比重变化情况，考察了学生对历史现象背后原因的分析能

力。此题要求学生理解历史事件之间的因果关系，体现了对历史解释能力的考察。

解题思路：从示意图可知，1895—1909年英国在华公司数占外国在华公司比重下降，

说明其他列强在华公司比重增加。为什么？结合所学知识，二次工业革命后（垄断

资本主义形成）列强侵略以资本输出为主，而英国经济退居第三，缺乏竞争力导致

比重下降，故选D。这一时期的民族救亡运动，如义和团运动等确实对列强在华势

力造成冲击，但运动是针对所有外国势力，并非专门针对英国，排除A项。民族企

业的发展与外国企业形成一定竞争，但与英国在华公司数占外国在华公司总数比重

没多大关系，排除B项；英国经济结构调整主要是国内产业结构的变化，如向服务

业、重工业等转型，这与英国在华公司比重的变化没有直接关联，排除C项。

应对策略：（1）仔细观察图表中曲线的变化趋势，这是解题的基础信息；（2）结

合所学知识，对每个选项涉及的内容进行系统回顾；（3）分析因果关系，判断其

是否符合历史事实和逻辑推理；（4）排除干扰项。对于不符合时间范围、与历史

事实不符或因果关系不成立的选项进行排除。

学术背景：本题材料主要来源于对中国近代经济史的研究成果。众多历史学者如汪

敬虞、许涤新等对中国近代民族企业的发展以及外国在华资本的变化等都有深入探

讨，但本题主要是基于高中历史教学的知识体系和考查要求进行命制的。

例三（2025年山东卷.9）发刊词是报刊宗旨的重要体现。图3为新民主主义革命

时期某一历史阶段一份红色报刊发刊词的词汇摘编。据此可知，中国共产党在

这一阶段的主要任务是

A.

发动国民革命

B.

开展土地革命

C.

进行全民族抗战

D.

争取新民主主义革命胜利

命题意图：本题以红色报刊发刊词的词汇摘编为切入点，考察学生对历史材料

的分析和理解能力，引导学生理解中国共产党在不同历史阶段的奋斗目标和历

史使命，考查学生的历史解释和史料实证素养，渗透历史责任感教育。

突出特点：（1）小切口考察阶段特征；（2）明确的素养导向；（3）时代关联。

与当下对党史、国史的重视相呼应，具有鲜明的时代意义。

解题思路：由“国家危亡”“民族觉醒”“同胞”“新的长城”“民族独立”等词汇可知，直接

体现了抗战时期中共号召全民团结、抵御外侮的核心任务，故选C项；国民革命旨

在推翻北洋军阀的统治，与题干强调挽救民族危机主张不符，排除A项；开展土地

革命是1927至1937年的中心工作，涉及农村的阶级斗争和土地分配，而材料强调

民族矛盾而非阶级矛盾，排除B项；争取新民主主义革命胜利是整个新民主主义革

命时期的总体目标，但材料主题是突出挽救民族危机，排除D。

应对策略：这种以小切口入题考察阶段特征，代表高考命题的一个方向，教学中

如何应对？（1）夯实基础知识，特别是熟练掌握阶段特征；（2）培养从不同类

型的材料（实物、图表、图片等）中提取有效信息的能力，提高对历史信息的敏

感度；（3）强化历史思维训练，学会运用历史思维解决问题；（4）关注社会热

点与学术动态，有助于更好地理解历史背景和命题意图。

学术背景：本题材料来源于新民主主义革命时期红色报刊发刊词，在党史、中国

近代新闻史等学术研究中，学者们会对红色报刊的内容、作用等进行深入研究，

本题材料借鉴了相关研究成果中对红色报刊发刊词的具体内容。学术研究成果为

历史命题提供了丰富的素材。

例四（2025山东卷.20)阅读材料，回答问题。时间

农业时代，人们主要依靠太阳、月亮的升落来划分时间，“一顿饭”“一灶香”等常被用来表达时间长度。14世

纪前后，欧洲出现了机械钟，钟面上通常没有指针，只是为了在祷告时间让人们听到钟声。后来，钟面上普遍

安装了时针；再后来，时钟有了分针、秒针。“准时”逐渐具有了概念上的意义。

但是，人们仍然生活在不同的时间里。1843年，在美国波茨维尔镇选举中，选民因投票站关闭的时间产生

争论。一名选举监督员依据三天前在费城核准过的表宣布，投票站确实是在7点按规定准时关闭的。但有许多

目击者按照本地的时间说，8点20前还有市民在投票。选举失败方由此发起了旨在推翻选举结果的运动。

1884年，格林尼治时间正式被确定为国际标准时间。就在这一年，有人写文章抱怨说：“把时间分割成这么

僵化的时段……根本没有考虑我们的性情和情感差异。”1891年，一则电子信号钟广告宣称，“主宰者”型钟表“提

供军人般的准确”，学校、办公场所和工厂都应该使用它。1914年的另一则钟表广告说，钟表“可以节省金钱，

强化纪律，增加生产时间”。2010年，在“深圳十大观念”评选中，“时间就是金钱，效率就是生命”居于首位。

时间也是诗人的朋友。徐志摩在《我等候你》中写道：你怎还不来？希望在每一秒钟上允许开花……钟上的

针不断的比着/玄妙的手势，像是指点/像是同情……——据[美]罗伯特·莱文《时间地理》等摘编

以“时间与生活”为题，写一则历史短文。（12分）

要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。

命题立意：本题聚焦“时间与生活”这一主题，旨在考查学生对历史发展进程中时

间观念变化及其对生活影响的理解。通过回顾不同历史时期时间认知和应用的演

变，引导学生思考时间观念在社会变迁中的作用，体会历史对现实的启示，增强

对历史发展规律的认识。涉及时空观念、历史解释和史料实证等学科核心素养。

突出特点：（1）主题鲜明。以“时间与生活”为题，主题明确且具有开放性；（2）

材料丰富。提供了从农业时代到现代不同阶段关于时间认知和应用的多则材料，

涵盖欧洲、美国、中国等不同地域，有助于学生全面了解时间观念的发展历程；

（3）跨学科融合。不仅涉及历史知识，还融入政治、地理和文学（如徐志摩的

诗歌）等，拓宽了学生的思维视野。

解题思路：首先，紧扣“时间与生活”这一主题，论述的核心是时间观念的变化对

生活各方面产生的影响；其次，根据材料信息，梳理不同历史时期时间观念的发

展脉络，如农业时代、工业时代、现代时间与效率观念等；其三，选好角度。可

以从社会生活、经济发展、文化观念等多角度为切入点进行论述；最后，史论结

合。在论述过程中，结合具体的历史事实和材料内容，对每个角度进行详细阐述，

做到史论结合，逻辑清晰。

参考答案：论题：时间与生活

论证：（引言）人类对时间的感知与丈量，深刻形塑着生活的形态与节奏。

（举证）从农耕文明的循环往复到工业社会的线性奔流，时间观念的变迁折射出

文明的演进轨迹。农业时代的生活依循自然节律。中国古代先民“观象授时”，日

出而作日落而息；春耕、夏耘、秋收、冬藏，时间在四季轮回中如溪流般舒缓流

淌。工业革命则锻造出机械时间的铁律。18世纪英国工厂主为驯服劳动力，以汽

笛与钟表强制工人同步。工人在工厂时钟的严密监视下，“每一分钟都浸透着规

训”，生活被精确切割为生产单元。自然时间与机械时间的对抗，实为两种生存范

式的碰撞。

（评述）时间计量方式的变革，实质上是生产方式从分散农耕向集中工业化跃迁

的必然结果。它客观上极大提升了社会协作效率，为全球贸易和科技发展铺设了

轨道。同时，时间的标准化也加速了生活的异化，个体的生物节律常被冰冷的刻

度所压制。

（总结）综上所述，时间与生活的辩证关系启示我们：在拥抱技术赋予的高效秩

序时，更需珍视生命的内在。真正的进步是——在效率中守护心灵，掌握驾驭时

间的智慧。

应对策略：本题类似材料作文，虽是第一次在历史试卷中出现，但在一定程度上

代表了今后命题发展的方向。本题有三大特点：一是开放性强，二是跨学科融合，

三是关注社会现实。这与目前课程改革方向和新高考要求一致。不过，具体命题

形式和内容，会根据时代要求和教学目标进行适当调整和创新。教学中如何应对？

第一，夯实基础知识。系统掌握不同历史时期的社会发展特征，包括政治、经济、

文化等，为答题积累素材和背景支撑；第二，加大史料分析能力的培养。通过各

种类型的史料训练，提高对历史材料的解读能力；第三，加强写作训练。平时注

重历史短文等写作练习，培养逻辑思维能力、语言组织能力和表达能力，做到论

述成文、史论结合、条理清晰；第四，关注热点与跨学科知识。特别是历史学科

与现实生活、其他学科的联系，拓宽知识面，提高综合运用知识的能力。

学术背景：材料来源于[美]罗伯特·莱文《时间地理》等。该书从时间地理学的角

度探讨了时间在不同地域和文化中的认知、应用及其对社会生活的影响。在历史

研究中，时间观念的演变是一个重要的研究领域，涉及到社会文化史、经济史等

多个分支，相关研究成果为高考命题提供了丰富的素材。

共享复习策略

03科学备战高考

PART03

复习总策略：

以课标为指导，以高考评价体系及说明为依据，以

教材为依托，以2020年—2024年高考全国卷和山东

卷为主要参照，着眼能力，活用教材，强化主干。

引导学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、

系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历

史知识进行知识迁移和解决问题的能力。

一轮复习重点：主要是打基础。打基础是打桩而非全面覆盖铺沙子。

（1）主干知识的识记，以五年高考考查的内容为主（整合贯通）；

（2）名词概念的厘清，以主干知识的名词概念为主（通俗易懂）

（3）观点结论的理解，以课标强调的主干知识为主（理解深化）

（4）微型专题的整合，以教材和高考试题为突破口（纵横织网）

（5）阶段特征的梳理，以课标和教材章节前言为准（宏观串线）

（6）解题思路的研究，以山东卷为主兼顾其他试卷（科学思维）

知识为本方法为王

一轮复习备考建议：

知彼：研究把握高考命题规律。

策略：编制命题细目表。梳理出高频考点和低频考点，根据变化轨迹对高考命

题做出预测。

知己：反思教学中的问题及短板

从学生答卷反映的问题：审题不清，答案偏离试题要求；阅读理解力差，知识

面狭窄，不能准确提取有效信息；对重要历史概念的理解深度不够，答题针对

性差；知识整合不到位，没有形成完整的学科体系；空发议论，缺乏史论结合；

独立思考能力缺失，答非所问；卷面不整洁，字迹潦草，杂乱无章。

策略：多读书，多实践，多反思，多总结，多指导，精讲精练精评

（1）由“全面覆盖”转向“精简内容”

高考改革后，由考查“基础知识”转向考查“必备知识”，即学习高校课程必备的知

识。因此必须摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的习惯，根据高考命题规

律，大胆删减或淡化高考回避的内容，采取“精简内容、高效复习、精准备考”

的策略，变“高耗低效”为“高效低耗”。

（2）由“简单重复”转向“温故知新”

“新”有三个层次：（在重点内容上）拓展知识、深化理解、提升能力。

“整合教材”指必修与选择性必修相关内容进行整合。

以“第1课中华优秀传统文化”一课为例，可结合选必3

第一单元内容按“内涵、特征、价值”三方面进行整合。

第一.中华优秀传统文化的内涵

①重视以人为本，民本思想。孔子：“仁”，“仁者爱人”，孟子：“民为贵，社稷次之，君为轻”

②崇尚天人合一，道法自然。老子：“人法地……天法道，道法自然”，荀子：“制天命而用之”

③提倡爱国，追求家国情怀。儒家学说的精髓：“修身齐家治国平天下”

④崇德尚贤，天下为公。孔子：“为政以德”……“见贤思齐”。墨子“夫尚贤者，政之本也”

⑤崇尚自强不息，厚德载物。孟子：“富贵不能移……威武不能屈”

⑥主张和而不同。孔子：“和为贵”“君主和而不同。”孟子：“天时不如地利，地利不如人和”

第二.中华优秀传统文化的特征

①本土性：在中华大地上产生和发展，形成了独特的品格；

②多样性：各民族共同创造的，丰富多彩，领域广阔；

③包容性：能够博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化；

④凝聚性：中华文化是中华民族共同文化特质的体现；

⑤连续性：绵延不绝，传承至今，体现了顽强的生命力；

第三.中华优秀传统文化的价值

①中华文化是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力

②蕴含的道德伦理和价值标准，影响着中国人的思维方式和行为方式；

③中华文化维护着中国团结统一政治局面，维系着统一多民族大家庭；

④推动着中国社会的发展进步，为治国理政和道德建设提供有益借鉴。

3、一轮复习方式呈现（以中国近代史为例）

（1）时空定位

（2）阶段特征

鸦片战争至甲午中日战争爆发前(1840—1894)是中国半殖民地半封建社会的初步

形成时期，中国在屈辱中开始转型并逐渐向近代化迈进。

1．政治上：由于西方列强的不断侵略，中国逐步陷入了半殖民地半封建社会的深

渊；中国人民为取得民族独立和政治民主进行了艰难的抗争，太平天国运动沉重

打击了中外反动势力。

2．经济上：随着西方列强侵略的加剧（以商品输出为主）；中国经济结构发生

了变动：自给自足的自然经济逐渐解体，洋务运动中创办大量近代企业，中国民

族资本主义产生。中国开始向近代化迈进。

3．社会生活上：随着中西交往的增多，西方生活方式传入中国，中国的生活习

俗发生了巨大的变革，传统生活方式及社会礼仪受到冲击。

4．思想上：清朝统治者“天朝上国”的愚昧思想受到冲击，向西方学习的新思想逐

渐兴起：师夷长技以制夷、中体西用、早期维新思想。

（3）思维导图（中外关联）

（4）唯物史观定位

对于高中学生而言，应了解唯物史观如下基本理论和观点：

第一，社会存在决定社会意识。

第二，生产力决定生产关系。

第三，经济基础决定上层建筑。

第四，正确运用阶级分析法。

第五，人民群众是历史的创造者。

第六，人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展。

“经济决定论”是对唯物史观的片面理解，全面掌握唯物史观的关键在

于总体承认经济因素或生产力的决定性作用时，要正确评价精神因素

在历史发展中的作用。——王加丰《再谈“史观”的问题》

（5）精选习题有效训练（略）

4、加强解题方法指导，提升应试能力（以开放性试题为例）

第一，开放性试题命题特点：

（1）题材内容不断变化；设问形式渐趋成熟；“一题多解”成为常态。

设问形式：主要集中在三大类：观点评析或论证；提取相关信息并进

行说明或分析；结合材料自拟论题并加以说明或论证。

答题要求：以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，鼓励学生大胆

表达，言之成理；自圆其说。

（2）由“知识立意”转向“能力立意”，重视学科核心素养的考查。

主要表现在：

①答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；

②答题原则上强调论从史出和史论结合；

③语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。

第二，答题要领

选用容易、熟悉、明确的观点进行模式化论述。用最短的时间（不

超过10分钟）、最明确的论点和最熟悉的史实论证，300字左右。

做到“六有”：有明确的观点、有合理的史论、有准确的史实、

有对应的结论、有清晰的逻辑、有基本的字数。

【解题要领】

1.先表态，得观点明确分;

2.想论点，得分层论点分;

3.找史实，得历史史实分;

4.做结论，得整体印象分;

5.排好版，得规范逻辑分。

【解题三段式】

1.观点:提炼——表态——阐释;

2.论证:史论结合，多角度分析，层次清晰，条理清楚;

3.结论:点明观点，评判，升华，拓展。（不能简单重复总观点，

必须作内涵表述，上升到规律、本质、实质、正确做法)

例：（2024年广东卷.19）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求

近代以来，广东不仅在反帝反封建的革命史上发挥了举足轻重的作用，而且

在推进中国早期现代化进程中也作出了卓越贡献。

——摘编自刘云波《晚清岭南文化的三大核心精神》

结合材料，围绕“广东与近代中国”自拟一个论题，运用中国近代史的具体史实

予以阐述。

（要求：论题明确，史论结合，逻辑清