班主任工作范文之上好班会课构建良好的班级文化心理氛围

班主任工作范文之上好班会课，构建良好的班级文化心理氛围 班级文化心理氛围，是班级文化的深层部分，同时也决定着学生个体心理健康。教育的本质目的在于学生的发展，所以建构良好的班级文化心理氛围就显得极为重要。在构建健康的班级文化心理氛围的过程中，班会课是非常重要的手段。通过班会课上学生和教师之间的多向的交流，碰撞，可以使学生在活动中寻找到自己的需要，更深地融入班级之中。第一， 话题式的班会课可以为学生建构和谐的心理氛围。本学期我组织过一次班会课，话题是“认真做和用心做”。具体过程如下：1、 由学生谈谈对“认真做”和“用心做”的理解，重点谈谈两者的区别。2、 请学生联系学习过程中的学习细节交流各自的感受，尤其是学习的效率和成功感的享受3、 班主任老师叙述自己“用心做事”的经历和得到的成功。4、 请同学回忆各自生活中和学习中，或者班级中“不用心做”的经历和现象。5、 请学生谈谈自己受到的启发。6、 归纳班会课的主旨：认真做，只能把事情做对；用心做，才能把事情做好。班会课过程中，学生发言踊跃。既有学生自己成功经历的回忆和感悟，又有自己偶尔懈怠的反思和懊恼，既有对班级不良现象的善意批评，也有对班级中刻苦勤奋的典型人物的钦佩和赞美。尤其是学生谈到感悟时，不乏精彩的表达：“用心做就是纯粹地学习，心无旁骛地生活。”“天道酬勤”，“态度决定一切，勤奋创造奇迹。”“潜能的挖掘始于严谨的态度。”“珍珠是在蚌壳中锻造成珍珠的。它忍受着黑暗潮湿寒冷和孤寂，看来艰难困苦是人生的至宝，忍耐坚持是使自己坚强的试金石。”话题式的班会课给学生提供了发表见解的空间，提供了反思自身的机会，也展示了班级中的先进典型，在讨论和争论中，学生在逐渐加深自己的理解，学生在逐渐提升自己的境界，学生也在这过程中接受着关于“认真做”和“用心做”的哲理内涵。第二， “羚羊挂角”式的班会课让学生增添安全感。几次单元测验之后，我发现班中的两位同学有了巨大的进步，和任课老师交流之后，任课老师一致认为两位同学勤学好问，具有打破沙锅问到底的勇气，实在难能可贵。于此同时，我也发现，我班有个别学生因为对邻班的女生有好感，在偷偷地写信传纸条。于是我决定用班会课来达成我的目的。班会课是在我的问题中开始的：请同学猜一猜，老师最佩服班级中的哪两位同学？为什么？这一问激起了学生的好奇心，同学纷纷猜测，而且理由充分，我一一加以点评。在学生发言结束后，我才亮出了我心目中最佩服的同学姓名。我用充分的数据和我所观察到的生动细节叙述着我的理由，表达着我对他们的赞扬之情。两位同学都很惊讶，但也很欣喜，很激动。然后我请其中一位同学到讲台上用一句话对这一段的生活作一个总结。那位同学只说了一句：“我过得很纯粹。”“纯粹”，抓住这个关键词，我请同学说说“纯粹”的意义和标准，并且向全体同学提出了一个问题：“你的学习生活纯粹吗？”。这个问题无须回答，但对于全体学生，尤其是打开了一扇不该打开的情感之窗的学生来说，一切都在不言中。从他们低下的头，从他们第二天的随笔中，我读到了深刻的反思和理性的陈述，也许他们不会马上从中解脱出来，但还有什么方式比这个更不着痕迹，更让全体同学接受有关生活，有关学习的最高境界呢？“纯粹地学习生活，也许我们做不到，但那是每一个同学努力的方向。”这是我在班会课上的结束语。第三，品读式的班会课可以让学生在共享中共进。一次批阅学生的周记，读到我班一位成绩一直很落后的同学的周记，她在周记中对自己的前途非常悲观失望，认为上天注定她不可能在学习上有进步，所以她决定放弃自己的努力了。文章感情真挚，让人同情。很凑巧的是，我刚刚在读者上读到一篇文章，题为人是不会被注定的，文章讲述的是香港歌手王杰的个人奋斗史。于是我决定利用这个契机组织一次班会。事先，我把学生的周记打印成文，印发给全体同学。班会课上，学生在读完文章之后，我请学生谈谈读了同学周记之后的感受。这篇情真意切的文章在学生中引起了很大的反响。听听学生的发言：“这位同学的周记写出了我的心里话，我也很迷茫，很苦闷，我不知道该怎么办。”“我很惭愧，这位同学付出了努力和汗水却没有得到回报，而我呢，我并不努力，但成绩还不错，我是靠小聪明取得了一点成绩，我也必须靠努力来获得更优异的成绩。”“我也有过类似的经历，但我没有放弃，我愿意和这位同学分享我的感受和经验。”“付出和回报之间永远是不等式，但不付出永远不会有回报。”“我们不必在乎结果如何，只要我们努力了，我们就问心无愧。”“我很愿意帮助这位同学，我希望和这位同学共同进步。”“初三（3）班不应该有掉队的，我们应该一起努力，一起走完初三的最后一段生活。”学生的发言让我深受感动，我接着朗读了王杰的文章人使不会被注定的，在我声情并茂的朗读结束的时候，我看到许多同学的眼中闪着光彩，写周记的那位同学也抬起了头，班会在全体同学一起唱响王杰的成名歌一场游戏一场梦中结束。由身边同学的经历或内心的感受作为出发点，引导学生去品读去感悟，进而触发学生进行自我的内心观照，引发他们对人生问题的思考，引发他们关注身边的“弱势群体”，引发他们运用集体的力量取得班级的共同进步，这样的班会绝不等同于简单的说教，它让学生经受的是心灵的洗礼，是灵魂的震动！三节班会课，用不同的方式营造着健康