班主任工作范文之“惩戒教育”与班级管理

班主任工作范文之“惩戒教育”与班级管理 王金玲内容摘要：教育惩戒，古已有之，教育要顺天致性，但惩戒教育不能抛弃，犯错不认错，顽固不化，出现反抗，不惜用棍棒来惩戒，惩戒的目的在于让学生服从社会既定规则，但不能伤害他们的身心，惩戒教育是一种消极意义上的教育，只要使用得当还是会产生积极意义，使一个班级走上正轨。关键词：惩戒教育 班级管理 良性发展教育惩戒，在我国古已有之。教育的“教”字有这样一解：左边是孩子在学习，右边的反文是一个人拿着鞭子的模样。可能最初的教育就是离不开训诫的。但近年来，随着义务教育法的出台，不准体罚和变相体罚学生，以法律条文出现，学生不服惩戒，家长不准惩戒，媒体推波助澜，在“去惩戒”的大潮下，不少老师发出了无奈的慨叹：“不知道学习的学生一定不要管，任其堕落就是了；不听话的学生一定不要惹，任其发展就是了；和老师作对的学生一定不要理，任期嚣张就是了；成绩上不去的学生不要生气，有工资领就是了但是我认为我们不能谈”惩“色变，作为未成年人的引领者，应该担当重任，按照学生身心发展的特点去管理、引导，在必要的时候少不了惩戒。作为班主任的我，在班级管理过程中适时运用惩戒教育，收到了理想的效果。一、 教育要顺天致性，但惩戒教育不能抛弃17世纪捷克著名教育家、教育科学的奠基人奈美纽斯主张：教育要顺应自然的法则，顺应孩子的天性，但也不排除惩戒，他在名著大教学论中一方面不希望”学校充满呼号与鞭挞的声音“，另一方面又明确指出”我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩戒。他们之所以应受惩戒，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯错。孩子的天性是活泼爱玩。因此，在校园内追逐打闹现象屡禁不止，有的因此伤害了身体，甚至造成终身遗憾。我在班会课上反复强调不许课间追逐打闹，违者处罚到操场上跑20圈（学校操场一圈250米），上有“高压线”，许多同学不敢，因不愿跑20圈而停止追逐打闹，但仍有少数好动者控制不了自己，避着我追逐玩耍，结果，一位同学在他人追逐时因地面滑而摔跤，头摔破了，我责令另一位追赶他的同学带他去卫生室包扎，并狠很训斥了他们，为了让其他同学受到警戒，我实施了惩戒教育，让追赶者去操场跑步20圈，一圈也不能少，从那以后，无论我在不在班里，追逐打闹的现象几乎没有了。学生课间以跳绳、踢毽子为主，既让他们玩了，也加强了身体的锻炼，一举两得。二、当学生犯错不认错，甚至顽固不化，出现反抗，不惜用棍棒来惩戒。17世纪英国启蒙思想家约翰洛克在教育漫话一书中对惩戒也作了精辟的论述。一方面，他反对给学生过重的惩戒；另一方面，洛克也认为不能放弃惩戒。他认为“善与恶，奖励与惩戒是理性动物的唯一行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的激励物和约束物，所以也应该用之于学生”。他说：“有一种过错，也只有这种过错，我认为是应当受到棍棒惩戒的，那就是顽固，或者反抗。”而“一旦发现了顽固即公然的反抗时，我们便不能假装不知道或不理会，而必须在它初次出现时就去加以克服与控制，只是必须小心，不要弄错，必须看准它的确是顽固而不是别的东西”，但是“奖励要与惩戒相结合”。惩戒是为了长善救失，但要适当。去年我班有一个“闻名”全校的顽劣学生范刚，他自由散漫、抽烟喝酒、拉帮结伙，不服从管理，刚进我班时我三番五次找他沟通交流，可不见他身上的毛病减少，却有愈演愈烈的趋势，我感到很头疼，油盐不进的家伙，怎么对他实施管教呢？大道理说了一大堆都没用，软的不行，来硬的，他人高马大，比我高出一头，抓住他的错揍他一顿！但怎么揍呢？他会反过来揍我吗？我很疑惑，不管不问，任他发展下去又觉于心不忍，经过一番思考，决定还是应该尽最大努力“挽救”他，有一天晚上我刚放学到家，学校德育处打来电话说范刚在校门口打架，我急忙赶回学校，他的父母也已来到学校了，我看德育主任的脸都气成白色的了，范刚还和他狡辩，我朝范刚的父母使了个眼色，随手摸了把笤帚，轮起来朝范刚的屁股上打去，他先是一愣，没想到我会揍他，接着想反抗，被他父母制止了，我仍然不停，连续打了十来下，看来屁股被打疼了，范刚不停地用手揉屁股，一脸怒色，也感觉有失面子，不再狡辩了，我又把他拉到我办公室，语重心长地劝说他，他终于承认了错误。在以后的日子里，范刚真的变了，虽然学习成绩没有多大提高，但打架的人群里没有他了，他回到了我们班同学当中。范刚的转变，也使我班的其它同学对我刮目相看，不敢再违反纪律了，我班的管理工作向良性方向发展。三、惩戒教育的目的在于让学生服从社会既定规则，但不能伤害他们的身心，特别是不要奴隶化他们的道德。康德认为，作为一个社会人必须要能服从社会的既定规则，如果出现不服从的行为，就要受到惩戒，惩戒的目的是消除其野性。我们的孩子天生有一种不容“社会化”的烈性，就好象一匹烈马，你给他们定的规矩他们不能认真去遵守，所以班里总是小事不断，让你操碎了心，比如佩带首饰，男生女生都有玉佩，爱美之心，人皆有之，为了安全起见，学校不允许佩带首饰，我在班里宣布，佩带首饰者，警告三次后再发现就没收，大部分学生又把首饰取了下来，还有少数想试试水的深浅的，自宣布之后起，每发现一次就把他们叫出去，给他们讲道理，还没等到没收，他们统统自己收了起来，为什么他们那么听话呢？我做学生工作时，对学生没有任何的挖苦嘲笑和看不起，而是充分尊重他们的人格，他们对我有