学校如何面对留守儿童和单亲家庭儿童的学习情况

学校如何面对“留守儿童”和“单亲家庭”儿童的学习情况留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体-农村留守儿童（我们迎河集小学就有留守儿童161人。）这些留守儿童，生活上缺人照应，行为上缺人管教，学习上缺人辅导。所以在生活、学习、心理、道德、习惯养成等方面出现了一系列问题。那么，学校又该如何面对“留守儿童”呢？一、生活上多加照应。有位教育家曾说过，没有爱就没有教育，这是教育的基础。生活上能得到老师的关爱，是每个学生最基本的要求。留守学生在这方面要求更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱和照应。面对这些情况，我们采取了一些具体措施。首先，建立留守学生档案，做好孩子知情人，其次要求班主任每月做一次学生家访。留守学生在校每月与父母通一次电话，每学期与父母通一次书信，实现了家长与孩子的双向沟通，家长在他乡可以和自己的孩子聊一聊，抚慰“留守儿童”的心灵，让他们感受到爸妈的爱。另外，在学校为这些孩子营造一个“温馨家园”的气氛。如每周召开一次班会，让他们享受大家庭的乐趣。二、行为上多加管教。通过对留守学生调查发现，留守学生要么生活在单亲抚养的“类单亲家庭里”，要么被托付给爷爷奶奶、外公外婆、叔婶、姑舅或父母要好的朋友。这些临时监护人大多局限于对他们吃饱穿暖之类的浅层关注，很少或根本不关注他们的心理、思想、道德、社会交往等方面的需求。比如那些托付给爷爷奶奶、外公外婆照看的留守学生，由于“隔代亲”的溺爱，导致正常教育制缺失，由于祖辈文化少，对留守儿童牺牲上给予多，精神上关注的少；品行上溺爱的多，教育引导的少。老人在家照料，不仅不能养成学生独立生活、学习的习惯，而且也影响学声的正常学习。更有甚者，有些留守儿童长时间放任自流，容易走上违法犯罪道路。针对以上情况，我们一方面加强学生在校管理，另一方面加强与学生家长联系。抓住时机开展德育工作，如利用汶川大地震，全校师生开展“向灾区献爱心”活动，学生自发向灾区捐款，有的伍角，有的十元，有的一百元等，共向灾区捐款四仟余元。从小培养学生要有爱心，要学会关心人、帮助人，为留守儿童创造健康成长的良好环境。三、学习上多加辅导。由于留守学生在生活上缺少父母关爱，在学习上缺少父母指导，加之日常行为习惯差，我通过对留守学生学习情况调查来看，留守学生的学习状况不容乐观。他们中只有2的成绩优秀，11的成绩中等偏上，成绩中等或偏下水平和相当差的却占到了87。一年为有30的留守学生有“逃学、逃课”的行为发生，50的学生认为“读书没有意思”。可见厌学心理在留守学生身上表现较为普遍，他们往往表现出对学习毫无兴趣，缺乏上进心，经常上课迟到，课后不做作业，即便上课在教室内，也是“身在曹营，心在汉”。更有甚者，少数同学与老师作对，扰乱课堂纪律，厌学逃学等。面对这类学生，教师在进行教育过程中，首先必须用真挚的爱对待他们，在教育实践中切不可用“笨”、“坏”去刺伤他们的自尊心，这是教育转化的根本原则；其次，教师在工作中必须善于引导他们正确评价自我，从内心深处知晓自己的优缺点、长短处，从而有效扬长避短，并对他们的点滴进步大力宣传表彰，以帮助他们树立信心。另外，教师还应当注意营造一个和谐的班集体环境，要让他们与同学们交朋友、做知己，让他们感受到集体的关爱、同学的友情，建立“互助小组”，开展“一帮一”活动。教师也应经常督促检查这类学生的学习情况，上课是否听懂了，作业是否完成了，学习是否进步了等，并多加强对他们学习上的辅导。使这些留守学生从心理感受到老师在关爱他，同学在关心他，才使他们不感到孤单，不再厌学逃学，只要他们不丧失学习兴趣，学习一定会取得成绩的。总之，留守儿童是现代社会新问题，这一特殊群体的出现是时代不断发展变化的结果。作为老师，我们要关心、关爱他们，关注他们的健康成长。作为学校，我们有责任和义务