校长管理工作随笔之气场

校长管理工作随笔之气场 千古圣贤雅士，绝代开明圣君，一个兴旺发达、繁荣昌盛的时代，往往具有强大的气场。“麻雀虽小、五脏俱全”，作为教书育人的基本单位，一所高中也要大力营造发展气场，为师生成长、学校发展提供无穷正能量。 在甲骨文中，气作“三”、“川”，三横或三竖，取象于人的鼻孔，喻意为呼吸、气息。东汉王充提出“天地，含气之自然”，强调元气产生万物。在此之前，董仲舒也已提出“天地之间有阴阳之气常渐人者，若水之常渐鱼也”，强调气之于人，犹如水之于鱼，不可或缺。“聚则成形，散则化气”，“气”可以形成强大的“气场”。“激水之疾，至于漂石者，势也。是故善战者，其势险，其节短，”飞流急湍，其汹涌之势，可以把巨石冲走。孙子势篇用“激水漂石”的现象，强调要善于在作战中“造势”，以赢得主动，形成优势。孙子计篇中说：“势者，因利而制权也。”“因利而制权也”，同样也可以“因气而造势也”。有“气”的地方就有生机与希望，有了“大气”、“正气”、“和气”、“人气”、“生气”，定会产生巨大的能量场，升腾为事业发展的无可匹敌的“磅礴之气”。 据史记仲尼弟子列传记载，春秋时期，孔子率先开办私学教育，一度达到“弟子三千，受业身通者七十有七人”的规模，在那个奴隶主贵族垄断教育的年代，孔子能吸引如此众多的人才，也在于其人格魅力给他的尊师重教、力倡儒学形成了巨大的气场。唐太宗李世民广开言路、选贤任能、节用戒奢、励精图治，开创了一代经济文化的繁荣盛世“贞观之治”，这也与他吸取隋亡的教训、调整统治政策、营造风清气正的国家气场有着很大关系。在当前这样一个兴旺发达、繁荣昌盛的时代，在党的领导下，全国各族人民正以冲天豪情致力于实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们的国家就具备了建创撼天动地的现代化伟业的强大气场。 “麻雀虽小，五脏俱全”，作为教书育人的基本单位，一所高中也要大力营造发展气场，为师生成长、学校发展提供无穷正能量。一所学校要取得长足发展，就需要形成自己独特的气场，将全校师生的力量与智慧凝聚在一起，增加全校师生的认同感和团结力，发挥集体优势，产生巨大的发展动力。 人是需要一点精神的，没有精神是万万不能的。“人活一口气”，给学生营造点燃激情、激发潜能的气场，给学生立足社会、战天斗地的“气魄”，他们的人生就会不惧风雨，他们的人生就会变得无比强大，我们民族的未来就会变得更加强盛。 素质教育倡导学生的个性发展、全面发展，倡导激活学生的创新思维和培养学生的实践能力。素质教育让教育者感到塑造人才是那样神圣与美好。当然，多么神圣与美好的教育，都需要我们首先让学生成为一个懂得自强自立、知道要战胜生活与事业磨难的战天斗地的强者。确实，随着时代的进步与文明的发展，我们没有必要一定要可爱的学生去自讨苦吃。但我们也必须正面现实，无论时代多么进步，无论文明多么发达，人们的生活改善与事业发展乃至一个国家甚或整个人类的发展，总会遇到这样或那样的问题，任何时候都不会一帆风顺、一劳永逸，任何时候都不会只有阳光大道、万里坦途，我们必须学会给孩子们“苛酷的柔情”，使学生具备在竞争激烈中求得生存、发展的本领，给学生营造点燃激情、激发潜能的气场，给学生立足社会、战天斗地的“气魄”。有了这种“气魄”，他们的人生就会不惧风雨，他们的人生就会变得无比强大，我们民族的未来就会变得更加强盛。 正是鉴于此，我校一直以来致力于打造充满激情的成长乐园，给学生充分的自信，激发学生成长的全部潜能，给学生营造成长的强大气场。衡水二中崛起于薄弱学校，发展之初生源质量相对较差。面对学校发展的窘境，面对同龄人强劲的竞争，我们的老师与学生曾经一度缺乏基本的自信，没有“敢于争先、勇于争先”的那股精气神儿。由此，我们确立了“超越永无止境”的校训，大力滋养“越是不可能，越要做成功；越有艰难险阻，越要迎难而上；越是不可逾越，越要再造巅峰”的“二中风骨”，全力孕育“超越过去、超越客观、超越对手、超越自身”的“二中精神”。随着“超越永无止境，一切皆有可能”的“超越”精神深入人心与不断传承，学校逐渐形成了强大的气场，激发出二中师生强大的 _。正是有了这强大的 _，渐渐地我们的师生有了战天斗地的“气魄”。有了我们师生战天斗地的“气魄”，就有了我们师生强健的成长，就有了我们学校的由弱变强、后来居上。 如果对学校的育人理念不太了解的话，也许有人会质疑我们在搞形式主义，在有意炒作。其实，了解之后，大家会发现，这些励志活动，尤其是活动中二中学子气壮山河的宣誓情景，都是我校日常教育教学活动的有机组成部分，其目的在于在一种壮大的场面中点燃学生的激情，营造学生成长的气场，给学生成长所需的那种壮烈的豪气、无畏的勇气、威武的霸气、坚定的志气，让学生在走向成功的路上把“勇于争先”的那口气儿提得更高些，把“敢于争先”的那种劲儿鼓得再足些，让他们在成功的路上走得更远些、更有力些。从一定意义上讲，这正是一种气场的营造，一种 _的传递。也正由于此，中央人民广播电台“央广夜新闻”栏目邀请的一位嘉宾曾这样评论道：“学校用集体呼喊口号的方式让学生对自己的追求有了一种升华式的价值认同一起喊口号的出征仪式，给学生打气，口号内容振奋人心，对于那些懒散的、缺乏进取精神的、不够自信的同学肯定会起到一定的作用，也会激励他们的斗志。”或许，这正是我们所极力追求的“气场”的力量！ 正是我们一贯重视精神气场的营造，师生之间就有了积极情绪的相互感染，“用激情感染激情”，全校师生在强大的气场里实现了精神共振，自然会迸发出无穷的正能量，取得辉煌的成绩。也正是在这强大的气场里，我们的学生心态阳光、乐观积极、坚韧顽强，校园里涌现出一个个“自强之星”。 靠自己的单打独斗大战风车是不能成功的，所以堂吉诃德只能沉浸在不切实际的骑士幻想中。在今天这个讲求合作的时代，只有置身于团队之中，个人才有力量、才有作为。有了集体强大的气场，个体的激情就会被点燃，无限的潜能就会被激发；个体之间的积极情绪与行为相互感染、相互带动，无穷的正能量就会使集体的力量发挥至最大。 “没有完美的个人，只有完美的团队。”由于我校建校时间晚，每年招聘的老师多以当年毕业的应届大学生为主，所以我校教师比较年轻，“资历”较浅，“大师”相对较少。由于我们属第二批次招生，相对于其他名校，生源处于劣势。在本地，盛传这样一种说法:“衡水二中是由二等个人组成的一等团队。学校师生之间如果单个地比，二中并没有什么优势，但是一旦组合在一起，打群体战，二中往往战无不胜。”我想，如果这种说法有道理的话，正是看到了我们二中团队、二中气场的力量。在二中强大的气场里，“1+12”，个人的潜能得到充分的激发，个人的价值得到充分的体现，自然我们二中团队的力量也就发挥至极大。 在二中，学校壮美的发展愿景，成为二中教师团队共同努力的方向；“我是二中人，我为二中卓立巅峰而奋斗”，成为老师们的自觉追求与行为准则；“校荣我荣、校耻我耻，我与学校发展共成长、同命运”的强烈认同，使二中团队手足相连、血脉相通；攻坚克难、唯先必争、不断超越、再造巅峰，成为了二中团队的风骨与品性；干部率先垂范，冲锋在前、待遇在后，教师甘于奉献、乐于奉献、勤于奉献，浓郁了二中团队“讲大局、讲奉献，说工作，比工作”的浩然正气；求真务实、精雕细琢、臻于极致、不留遗憾，形成了行大于言的二中作风。聚沙成塔,集腋成裘，涓涓细流汇成滔滔江海。二中团队积极工作品质的相互感染，便迸发出无穷的正能量，使学校形成了强大的气场，也就有了大家所说的“衡水二中由二等的个人组成了一等的团队，创造了一等的业绩”。 在我校备课组团队的集体教研中，从组内教师分工到具体实施步骤，从教学目标的设定到导学案内容的确定，从经典例题的选择到教法、学法的研究，从学生问题的反馈到错因的分析与问题的矫正，从关键问题的设置到对学生的诱思启发，从对重点、难点、易错点的分析到作业的布置、效果的巩固等等，各个方面、每个环节都不搞“一言堂”，而是倾全备课组之力，集所有老师的智慧与劳动，共同研讨，相互借鉴。另外，作为一项教学常规工作，我校坚持做好各种赛课活动，也是发动备课组全员参与、集体受益。长时间的坚持如一，教师队伍成长的集体优势就得到了最大程度的发挥，教师的业务水平也就得到了最大程度的提升。学生的成长也是如此。我校通过举办校园大型活动，建设充满激情的校园文化等措施，营造学生成长的强大气场，在振奋人心的壮大场面中，使学生群情振奋、斗志昂扬。与此同时，我们也注意建立学习小组、兴趣小组等小型团队，让他们在合作探究中优势互补，取长补短，相互促进，共同提升。 电视剧亮剑中李云龙有这样一段经典台词：“（一支部队的）传统和性格，是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队