高中物理人教版选修参赛课件《焦耳定律》(11)

为了赛制的公平公正，参赛学校请：统一使用此模版作为PPT展示封面上请不要标注“xxx学校”开始说课只需报抽签后的出场代码,课题：焦耳定律科目：物理序号：,一、说教材,教材地位：从整个高中阶段的物理学习来看，焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，对学生整个高中阶段能量观念的培养具有重要意义。从本章内容看，焦耳定律对于学生理解欧姆定律的适用范围以及后面闭合回路的欧姆定律的学习都有显著的促进作用。,一、说教材,课标要求：理解电功、电功率及焦耳定律，能用焦耳定律解释生产生活中的电热现象。课标解读：理解电功电功率的概念和物理意义，掌握电功和电功率的计算公式。理解焦耳定律，能用焦耳定律计算电路中的电热。能区分电功和电热，能从能量转化和守恒的角度理解非纯电阻电路中电功和电热的关系，提升学生用能量观点来理解、解释物理现象的能力。,二、说学情,三、说教学目标及重难点,1.理解电功和电功率的概念和物理意义，掌握其计算公式。2.理解焦耳定律，能用焦耳定律计算电路中的电热，能区分电功率和热功率（重点）。3.能从能量转化和守恒的角度理解非纯电阻电路中电功和电热的关系（重点，难点）。4.能利用焦耳定律和能量守恒来解释生活中的相关现象。,四、说教学过程,（一）课堂导入,目的：激发学生学习兴趣，引入本节课主题,（二）新课学习1.自主预习,自主预习,设计意图让学生快速梳理本节课的主要内容，提高课堂学习效率。,（二）新课学习2.课堂探究,（二）新课学习2.课堂探究,电功率和热功率是否相等,P电=UIP热=I2R又I=U/R故P电=P热,1,设计意图以情境为主线，促探究发现。,（二）新课学习2.课堂探究,电功率和热功率相等/不相等,猜想与假设,2,问题引导：1.如何设计实验验证猜想？2.需要哪些实验器材？3.如何设计实验电路？,（二）新课学习2.课堂探究,制定计划与设计实验,3,设计意图让学生的思维在层层递进的问题中活跃起来，推动课堂探究进入高潮。,（二）新课学习2.课堂探究,实验与搜集数据,4,设计意图以合作为手段，促探究开展。,（二）新课学习2.课堂探究,1.如何用能量守恒的观点解释得到的实验结论？2.如何将实验结论推广到一般规律？,设计意图以实践为基础，促探究反思,分析与论证,5,（二）新课学习2.课堂探究,一般情况下，电动机的电阻并不会直接标出，那么此时你应该如何设计实验呢？,设计意图以评价为动力，促探究深入,评估,6,（二）新课学习2.课堂探究,小组讨论交流：实验中有哪些启示？实验能否改进？,交流与合作,7,设计亮点：,让学生通过科学探究，经历合作实验，思维论证，反思总结的过程得到规律，相比于教材上直接理论推导给出结果，更能调动学生探索问题的积极性，参与课堂的主动性，能有效突破重难点，渗透物理学科核心素养，落实立德树人的根本任务，体现物理课程的育人功能。,（三）课堂小结,小结：（1）电功、电功率（2）焦耳定律、热功率（3）非纯电阻电路的电功率与热功率课后思考：为什么用充电宝给手机充电时充电宝也会发热？,设计目的：为后面学习闭合电路的欧姆定律做铺垫,五、板书设计,一、电功、电功率（一）电功：1.定义：电流在一段电路中所做的功等于这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间三者的乘积。2.公式：W=UIt3.单位：国际单位焦耳，符号是J。4.物理意义：描述电能转化为其他形式能的多少。（二）电功率：1.定义：单位时间内电流所做的功。2.公式：P=UI3.单位：瓦特4.意义：描述电流做功的快慢,第五节焦耳定律,二、焦耳定律、热功率（一）焦耳定律1.内容2.表达式：Q=I2Rt（二）热功率：1.定义：单位时间内的发热量。2.公式：P热=I2R3.意义：描述电流流过导体发热的快慢三、纯电阻电路非纯电阻电路纯电阻电路中：W=Q,P电=P热非纯电阻电路中：WQ,P电P热,设计意图强化重点，加深记忆,六、作业布置,课本课后习题做到书上赢在微点第五节练习做完,七、教学反思,焦耳定律这节课，主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中，我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学生，充分让学生发表自己的见解。总之，这节课在新课程教学理念的指导下，传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习