班主任工作范文之教育叙事

班主任工作模式的教育叙事教育背景：每个学生都有自己的个性、兴趣和爱好。每个学生都渴望得到老师的表扬和同龄人的认可。每个学生都希望自己在各方面都能比别人做得更好，并不断超越自己。这就要求教师走近学生，理解和关心学生，从他们的兴趣和爱好中捕捉亮点，抓住机会鼓励他们，给他们充分发挥潜能的机会，为他们的不断进步找到支点。成功的教育需要心灵的碰撞，情感的共鸣。只有诉诸情感，发自内心的道德情感才能具有生命力。只有当孩子们的心被触动时，教育者才能有丰硕的收获。教育的成功不是教师推动和学生移动的结果。只有尊重和重视学生的主体地位和主观能动性，学生的发展才能得到动态的支持。在班上，总有一部分学生的成绩低于平均水平。他们是最容易被忽视的群体，但这个群体是班级的骨干。对于处于特殊成长和发展阶段的儿童来说，由于生活经验和思维能力发展的限制，他们对客观事物的理解往往停留在肤浅的层面，他们的思维更加敏感、直观和形象化。根据儿童的特点，要想触动他们的心灵，我们必须先贴近他们的心灵，了解他们最需要什么。你有什么困难来帮助他们解决生活中的各种难题？如果教师在课堂工作中更多地关注他们，为他们创造多种自我表达阶段，让他们在课堂活动和班级管理中表达自己的价值，发挥自己的潜能，他们将在加快集体进步的步伐中发挥巨大作用。描述事件：小智是班上一个不知名的孩子。在平时，他非常安静，纪律严明，成绩一般。因此，他既不会因为他的优异成绩而让我微笑，也不会因为他不做作业而让我生气。很长一段时间，小芝留给我的印象就是没有印象。家长会后，我开始关注小智。他的父母呆到很晚，和我聊了很多关于小智的事情。小智的父母都是工人阶级。他们对自己的孩子有很高的期望，但是他们的孩子的状况并不令他们满意。他的成绩平平，似乎对阅读不太感兴趣。然而，让我感兴趣的是，在我回家后，我的小野心，谁很少在学校说话，会谈论所有发生在学校的事情给我的家人，没有任何细节或隐瞒。这真是一个巨大的反差。家长会后，我故意观察小智，发现他其实是个非常淘气的孩子。老师不在的时候，我和同学们打了很多架。当我几次见到他时，行动已经停止，但他脸上的微笑仍在凝结过程中。看来萧智平时的不苟言笑和不苟言笑都是假象。与此同时，我还在他的草稿本里发现，他在课堂上和其他人一起猜的时候，写得乱七八糟。小志的母亲称这为“皮肤闷热”。这样的学生通常很胆小。看到老师有一种天生的恐惧。他可能对老师漫不经心的言行有很长的回味。受过良好的教育后，他可以保持很长时间，但如果他感到厌恶而不接受，他可能会放弃自己，放松自己的要求。因此，他应该特别注意这些学生的言行。实施措施：面对这样的学生，教师不应该因为孩子的“平凡”而忽视他们的存在。所以从那以后，我一直注意增加与小智的对话次数，但每次小智的回答都很简单。在办公室里，我和小智进行了几次推心置腹的交谈。他基本上是用点头或点头回答我的问题。只有当我问他一些令人兴奋的问题时，比如“小智，你好像没有完成一次数学作业”或者“小智，有人说你昨天欺负了一个女同性恋”，他才会兴奋地说“没有！”！“另外，谁说我很难让他多说话。因为他不喜欢说话，所以我不强迫他用语言交流。在课堂上，我会有意识地问小智一些不太难的问题。如果我做对了，我会及时表扬他。我会给他一个肯定的眼神或者叫他到黑板前表演。试卷已经分发出去了。小志得了90多分，第一次通过了数学考试。我拍拍他的头说，“好，进步。”萧智抬起头来。在他的眼睛里，我清楚地看到了兴奋的光。渐渐地，小智在课堂上变得非常专注。每当我读完一段，如果他的嘴角露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他明白了。慢慢地，小智的成绩稳定在了班级的中上水平。我鼓励他课后多阅读课外材料，并推荐了几本书给他看。果然，小智不仅能仔细看，还能过来问我他是否不懂。肖智对数学的兴趣越来越强了。对于一个内向的人来说，这种兴趣是稳定和持久的。从那以后，他在各科的成绩基本稳定。教育启示：苏霍姆林斯基说：“不了解儿童及其思想、兴趣、爱好、才能、天赋和倾向，教育是不可能的。”每个孩子都是一本值得认真学习的书，但每本书都是以不同的方式打开的，但每本书都有一个核心理念，那就是让孩子感到成功，也就是说，教师应该坚持从成功中学习的理念。为了让孩子们感到成功，他们应该感到他们的努力是有效的，并不断地反馈他们的成功。只有这样，他们才能坚持努力，不断取得成功。作为一名班主任，一个人必须愿意