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班主任工作范文之教师批评学生要讲求语言艺术 语言表达的艺术技巧在批评中有十分重要的作用。在实际工作中,对同一个学生同一件事,由于教师所使用的语言不同,表达的感情色彩不同,其批评的效果往往不一样。我们的学生在接受批评的时候,往往爱产生抵触的心理,反抗的情绪,很大程度上与教师批评的语言艺术有关。因此,教师要增强批评的有效性,就要提高语言表达的艺术技巧,增强语言的说服力,感染力。具体的讲,在批评学生时,要做到以下几点:一、要准确恰当,言之有理。教师批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题,不能压服,只能说服;不能专制,只能讲道理。教师引导学生解决思想问题,帮助他们改正缺点,要注重言之有理,以理服人,不求字字珠玑,句句锦绣,但愿语言中肯,措辞恰当,深入浅出,使其心服口服。2002年秋的一天,我正在学校菜地里种菜,突然一个学生跑来报告:“校长,五年级李专哭着跑了。”我感到问题严重,骑车赶上他,带了回来。一问才知道,他要到中心学校告班主任的状。原因是在一次自然考试中,他有几个空填的是对的,老师判错,以至他的名次不如别人。几次要求老师改正,老师就是不该,他就要找上级评理了。一个多么好强爱胜,固执较劲的学生啊!我问他:“你要得是学习成绩,还是分数和名次呢?”他说:“当然是学习成绩。”我接着说:“你今天犯了三个错误,你知道吗?第一,你过重地看重分数和名次,而忽视了实际的学习效果;第二,你有问题不向学校反映,而是越级上访;第三,些细小事,你就痛哭流涕,你还是男子汉吗?”此时,自认为理由充分的他服了,羞涩的说:“校长,我错了,我改!”在这里,我对于一个追求个人名次,也追求上进,但爱和老师较劲的学生进行了严肃的善意的批评,收到了很好的效果。二、要刚柔相济,言之有威。 批评是一件严肃的事情,既不能轻描淡写,更不能草率从事,要认真对待,抓住要害,触及灵魂深处。一团和气和隔靴搔痒的批评,不仅解决不了问题,而且不利于学生改正错误。对于屡教不改、强词夺理的学生要用严肃的态度,一针见血地进行批评,既要讲原则,又要讲团结,既严且慈,刚柔相济,言之有威。 2003年4月的一天,一个六年级的学生,因为和同学打架,班主任批评他,他不仅不服,还和班主任大吵大闹。弄得班主任下不了台。我见状,叫学生把他传来。迎头一问:“你作为班长,为什么打人?”他硬着头皮,伸着脖子,抽噎着说:“儿,我没打人。”“是他先打我,我才打他的。”态度之强硬、蛮横无理可见一斑。我厉声责问:“ 你开始不是说没打人吗?现在你说,到底你打人没?你当着老师的面撒谎,说话带把子。可想你是怎样对待同学的,你这个班干部能起模范带头作用吗?你顶撞老师,也是对的吗?”此时的他软了,头低了,脸红了,声音小了说:“校长,我错了。相信我,我能改。”在这里,我就是攻其一点,不及其余,义正辞严,刚柔相济,振聋发聩,使该生深受教育,连班主任也服了。三、要以诚相待,言之有情。 批评的效果在一定程度上受人的感情制约。只有情深,才能意切,出言才能为人接受,批评才能让人心服口服。“感人心者,莫先乎情。”讲究批评的语言艺术,才能收到良好的效果。 2004年11月的一天下午,一个男生,背着书包,红着脸,低着头,含着泪,走到总务处,找到陈会计说:“老师,把我的书杂费退我一半,多交的粮食折成钱也退我。我不读书了。”会计问:“你为什么不读了?”他说:“我学习差,比不上别人。”会计问:“谁说你学习差?”他说:“同学们这么说,有的老师也这么认为。”会计问:“你每门考多少分?”他说
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