心理危机排查情况报告

小学心理危机调查情况报告心理健康教育和指导工作，提高学生心理危机干预的对象性、主导性和有效性，减少危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，按照相关文件精神制定本方案。一、总则(一)干预目的；1 .通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的理解和认知，提高学生受挫能力，做好应对危机的准备。2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利渡过危机，掌握有效的应对危机的对策。3 .提供适时干预，防止自伤、自杀、攻击行为等过激行为。4 .建立心理危机干预体系，实现心理烦恼的早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和避免危机对学校正常工作的影响。5 .积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，提高学生心理健康水平，努力优化心理质量。(二)干涉原则；1 .预防为主2 .及时警告3 .协调秩序4 .反馈跟踪。(三)干预对象；心理危机干预的对象是我校阅读的心理或行为异常的小学生。 具体内容包括：1 .心理健康评价中筛选出的值得关注的重点学生2 .遇到重大事件发生心理或行为异常的学生3 .有严重心理疾病的学生4 .有自杀倾向，过去有自杀未遂史，家族中有自杀者的学生5 .严重生理疾病引起心理痛苦的学生6 .身边的学生受到个人危机状况的影响，发生恐慌、担心、不安的学生7 .其他有情绪烦恼、行为异常的学生，性格有明显缺陷和精神障碍者。特别是关注上述许多特征并存的学生，心理危机程度更为严重，应该作为重点干预的对象。二、心理危机干预体系的职责、措施和方法立足教育，注重预防，做好学生心理危机干预。 班主任和辅导员对学生进行生命教育，对学生热爱生活、热爱生命、热爱人生的学生进行自我意识教育，让学生正确认识自己，接受自己，积极发展自己，建立自信，消除自尊心，对学生进行危机应对教育，让学生理解危机是什么， 人们在什么情况下会发生危机，学生们的什么样的言行是自杀的前兆，如何对出现自杀前兆的学生进行援助和干预。学校在学生中大力普及心理健康知识，使学生树立现代健康观念，对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际关系问题、学习方法问题等开展教育的组织形式多样的心理健康教育活动，通过在学校主办形成良好心理健康氛围的鲜明特色班会，优化学生个性化心理品质，心理适应(一)心理危机干预组；成立心理危机干预小组，领导：校长担任领导成员：包括指导组成员、心理健康人员、班主任、少先队干部。(二)心理危机干预组的责任；1 .协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作2 .建立心理危机监测信息交流机制和相关途径3、建立心理危机预警机制，加强相关设备建设和人员建设4 .积极开展心理危机干预科学研究5 .加强与国家、省、市的有关组织技术合作和交流六、对外公布心理危机监测信息，发出警告，提出相关措施7、根据科研实践经验及时更新预案，保持预案的科学性、实用性和指导性。(三)、建立学生心理健康调查和检查制度。4h心理辅导室每年对全校学生进行心理健康评估，根据评估结果筛选心理危机高危个体，与班主任一起为这些学生做好危机预防和转变工作。iiiiiiiii7卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡653 经济特别困难的学生的调查心理压力过大的大学生的重点调查。 调查结束后，学校应向心理辅导室提供心理危机学生名单。建立学生心理健康报告制度。 随时掌握高危个体的心理状况，以掌握全校学生心理健康的动态发展。班主任应随时掌握全班同学的心理状况，每周向年长报告一次班级同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常后应立即向学校心理指导老师报告。指导员要深入学生中，通过班主任、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。 负责学生工作的负责人总是知道全校学生心理健康的变化情况。学校发现学生心理问题迅速恶化或出现新的严重心理问题的，应当通过电话迅速报告该学生的情况，并在24小时内书面向心理辅导事务所报告。应立即向学校学生心理危机干预指导小组报告学生中存在的严重心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况。(四)心理危机干预三级工作网络；基于心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机参与三级工作网络。1 .以心理健康工作人员为中心。在心理辅导和咨询过程中发现处于危机状态的学生和需要及时介入的学生，应及时实施适当的介入措施，确保学生的人身安全。 对有严重心理障碍和心理疾病的学生，专家应给予评价和会议，及时采取心理治疗和中介等措施。把班主任作为重要的力量。班主任是学生心理危机干预的重要力量。 班主任理解心理危机干预过程，发现学生有异常心理行为，应立即采取相应的应急措施，与学校心理危机干预小组联系。3 .以少先队干部为基础力量。少先队干部加强同学之间的思想和感情联系和沟通。 发现异常情况，应及时采取应急措施，尽快联系心理危机干预小组。(四)确定干预技术；a、心理急救、情绪稳定b、放松行动协调和培训，讨论技术c、认知协调、面谈技术1 .首先要取得干预对方的信任，建立良好的沟通关系2 .提供疏漏的机会，鼓励他们表达自己的心情3 .为采访者提供心理危机和危机干预知识，说明心理危机的发展过程，让他们了解当前的情况，了解他人的感情，树立自信，提高应对生理和心理压力的能力4 .根据不同个体对事件的反应，采用不同的心理干预方法。 例如，积极处理急性应激反应，开展心理辅导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、会谈技术等，改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用镇静药(五)干预技术要点；1 .心理急救(一)接触和参与；(2)安全确认(三)情绪稳定目标：(4)消除疑惑(五)实际合作(六)联络支助(七)信息提供(八)联系其他服务部门2 .心理面谈了解学生心理障碍，及时给予心理援助和指导六、后期跟踪因心理危机休学的学生申请复学，除按照学校学生学籍管理方法处理外，还要向学校提供学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校妥善安排其学习生活，帮助该学生建立良好的支持体系，指导学生避免激烈冲突。 班主任要密切注意这一点，了解心理变化的情况。 指导员每月咨询一次，通过周围的其他同学随时了解心理状况。对于因强烈的自杀思想和自杀未遂而休学的学生，学校应该特别关心他们，由班主任、辅导员、学生干部等严密监视，制定可能发生危机的预防方案，随时防止该学生的心理状况恶化。 心理辅导室对他们很感兴趣，组织心理咨询老师和专家定期进行跟踪咨询和风险评估。各位工作人员就本校学生的实际情况，以教育为主，及时干预，以追踪服务为原则，顺利开展学生心理危机的早期预警渠道，对本校有心理问题的学生进行不断分析。 适应学习困难的学生、经济困难的学生、经济困难的学生，特别关注突然遭受重大打击的学生，随时把握心理危机高危学生的心理变化。心理辅导室在开展危机干预和危机事故处理过程中，从事资料收集和保证工作，包括有关方面的重要电话录音、会话录音、记录、信件、照片等。这次的调查结果此次调查效果良好，全校学生均