2020年英语新课标学习心得报告范文

英语新课程标准学习体验报告范文新一轮基础教育课程改革已席卷全国中小学。我们学校还进行了一系列新课程标准的培训，在这个过程中我学到了许多新的教学理念。英语课程标准与其他17个课程标准基本相同，由前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录五部分组成。在前言中，根据纲要的精神和我国英语课程的实际情况，提出了六个基本观点。它们是：(1)面向全体学生，注重素质教育；(2)总体设计目标灵活开放；(3)突出学生主体，尊重个体差异；(4)采用活动方式，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道。这是一个全新的教学理念。它们不仅是我们制定课程标准的理论基础，也是指导我们实施英语课程标准的指南。这些天来，通过对英语课程标准的重新学习，我进一步明确了初中英语课程标准的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准以及教学和评价要求，并进一步了解了初中英语教材的特点和用法。通过我们教研团队的研究，我看到了新课程改革面临的形势、机遇和挑战。我真的从中受益匪浅，获得了很多启发和深刻的思考。我们要打破传统英语学习的旧习惯，接受新课程改革的教学理念，注重培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。我认为，新形势下教学时间的缩短是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，担心时间不够，学生就不能很好地理解知识，相应的听说能力也就没有得到很好的培养。如果解释太少，学生害怕他们不会使用它，一旦他们达到考试分数会变得更低，所以很难处理这个矛盾。面对这种情况，我们必须有足够的心理准备。我们不能“穿新鞋走老路”。这种情况必须改变！改革可能不会在短期内产生效果，但没有改革就不会有任何效果。因此，我意识到在新课程标准下，我们的教师团队应该做到以下几点：首先，我们必须改变我们的教育理念，迎接新的挑战。首先，新课程标准要求我们从以知识为基础的教育理念转变为以学生发展为基础的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和方向。长期以来，我国基础教育评价中的一个主要问题是过分强调区分和选择的功能，而忽视了提高和激励的功能。“一生一次考试”意味着许多学生失去了学习和发展的机会。过于注重结果的评价而忽视过程的评价。过分强调学业成绩。忽视综合素质和全面发展；过分强调量化和笔试。忽视学生对自己的评价。忽视了高中英语教学的人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。初中英语课程标准明确指出：“初中英语课程的总体目标是进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习综合语言的能力”。其次，作为教师，我们应该树立新的学生观。我们的教师必须首先转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，我们应该鼓励学生的创新精神，采用有助于学生创新的教学理念和方法为了迎接新课程的挑战，我们必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养专业知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念，实际上是强化教师的终身自我发展意识。当今社会对教师有更高的要求。作为教师，我们应该不断提高自己，改变我们的教学方法，运用多样化的教学方法来帮助我们的英语思维教学，用简单的英语表达它，提高和培养学生的英语思维，发展学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，允许学生犯错误，并鼓励学生说话。为学生用英语思考创造一个真实有趣的环境。教师应该保持头脑年轻，生活和学习。放下架子，改变想法，更新想法。当今英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和兴趣，培养他们交流和使用英语的能力。要完成这些任务，首先，教师应该尽快从旧的教材和方法中解放出来，转变观念，更新观念。如果我们继续遵循传统的强调语言知识教学，翻译和写作，语法教学，而忽视语言能力的培养，我们不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且不能完全完成教学任务。其次，要注重培养学生学习英语的兴趣，从而激发学生学习英语的兴趣。在新的时代，英语教学应该倡导“快乐”的理念。一个人的情绪越好，越乐观，他对所学知识的兴趣就越强，他的学习成绩就越好。在新形势下，转变教学观念是搞好新教材、新教学方法的前提，更新观念是搞好新教材使用的保证。在实际教学中，英语教师应自觉改变以往以考试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势和特点，以教材的交际功能为主线，培养学生初步运用英语交际的能力。尽快解决新教材与旧方法的矛盾，变“不适应”为“适应”，把握教学的主动权。为学生创造轻松和谐的学习氛围。“解决情感问题有助于提高语言学习。消极情绪，如焦虑、恐惧、害羞、紧张、愤怒、抑郁、怀疑、厌恶等。会影响学习潜能的正常发展。如果学习者受到负面情绪的极大影响，不管老师、教材和教学方法有多好，都没有帮助。相反，积极的情绪，如自尊、自信、动力、快乐和惊喜，可以创造一种有利于学习的心理状态。为了理解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感和克服消极的情感，教师必须首先与学生建立良好的人际关系。同时，教师应及时帮助学生克服情感态度上的困难，使语言学习的成功经验和情感态度的发展能够相互促进。学生的情感态度往往与他们学习的成败密切相关。学习的成功可以促进情感态度的积极发展，进而有利于学习的更大成功。因为学生可以通过许多渠道获得知识，他们的发展前景比我们老师的大得多。我们需要做的是动员学生，教他们如何去做，指导他们，服务他们，管理他们。第三，它提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方法，强调学生能用英语做事。英语课程标准侧重于描述学生“能做什么”，强调学生应该能够用所学的英语做事，并在做事的过程中发展他们的语言、思维、沟通和合作能力。语言学习应该摆脱语法解释和单词记忆。学生应该通过自己的经验、感知、实践、学习形成语感(4)倡导“任务型”教学理念，在教学过程中实施综合语言运用能力的培养，实现各种能力目标。英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的“任务型”学习方法，让学生在明确的任务目标下积极主动地学习。在任务的执行过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作来学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”教学法有助于学生在发展语言能力的同时，增强学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增强对文化的理解。同时，也有利于培养学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、合作创新精神等综合素质，促进英语与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调，教师应根据教学目标的要求，考虑当地条件和学生的需求，积极、创造性地探索能促进学生全面发展