班主任工作范文之让学生带着希望去学习

班主任工作范文之让学生带着希望去学习 蒋芬我是一年前接手了现在的班级，当时班级面貌较差，整体慵懒散漫，成绩也不太理想，部分学生存在着灰心失望、悲观消极的心态，甚至产生厌学情绪。作为班主任兼语文老师，我该怎样做呢？我要怎样才能让学生振作起来呢？苏联著名教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”。 希望是人类进步的根本动力，只有有希望，人才会活下去；只有有希望，才能够不畏艰险，勇往直前。“所有的孩子生下来都是天才”，每个孩子都是大有希望的，对！，我得让他们明白自己并不差，其实他们都是天才，得让孩子们带着希望去学习！首先，从故事入手，我给他们讲了很多“心中怀有希望”的故事。这些故事使道理形象生动，深刻明了，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了语文课堂的氛围。这些故事无形中强化了学生的思想认识，使他们获得恒久印象。其次，及时慷慨的给与每一个学生积极的评价 ，不要吝啬自己的赞美，让学生从表扬中看到希望。人类本性中最深刻渴求的就是赞美，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。教师对学生的赞美与期待，将对学生的学习、行为以及成长产生巨大作用。当学生这一精神需求得到满足时，他就会产生相应的学习动机，从而产生主动持久的学习热情。一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃，仅仅是因为教师对学生的评价不同，可能会使一部分学生取得更大的进步，而另一部分学生却沉沦下去，一个成年人尚且不愿意接受别人的批评，何况心理比较脆弱的孩子呢？为此，我们要拿起表扬赞美的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，给学生积极的评价。在课堂上，我们不让每一个学生带着遗憾坐下，例如：及时对于那些回答问题不理想的学生，教师要适时给他们一个台阶，引导他们，让他们感到有尊严，受到尊重，从重负中走出来，抬起头走路，并投入到深入的学习之中。另外，尊重、相信学生，善待学生的错误，用优点融化学生的缺点 ，让学生生活在希望中。我们面对的学生不是一个个填装知识的容器，而是一个个有感情、有思维、有自尊、有进取心的活生生的人，我们没有理由小看他们，他们更需要我们的尊重、理解、平等、民主地去对待他们。我们更应该去善待他们的错误，不要抓住他们的“小辫子”不松手，不要当众抖出学生向老师吐露的“隐私和心事”，更不能去挖苦、讽刺学生，伤害他们的自尊，我们教师在学习、生活中多给学生爱和尊重，多表扬、少批评、多理解、少埋怨、多宽容、少怨恨，建立良好的师生关系，创造和谐的校园环境，让他们拥有一个良好的宽松“生存”空间。最后， 给每个学生“推销自我”的机会和条件，让学生在成功中找回自信，自信中看到学习的希望。成长无法替代，发展必须主动，学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定我们必须要给学生以尽可能的表现机会和条件，例如：通过举办班级内的演讲、才艺展示、文艺表演等来展示自我，让别人认识自我，悦纳自我，这是每一个人都有的心理渴求，“在推销自我”的过程中，学生的自身价值得到了体现，学生在多维互动的时空中张扬了个性，自我矫正了不足。 如果让一个心理、生理人格尚未成熟的学生老是处在失败的阴影之中，他将永远看不到阳光，而成功能满足学生自我实现的需要，成功能使学生找回自信，使学生产生良好的情感体验，通过不断追求成功的强化，从而形成不断发展的良性循环。信心最好用成功来培养。即使是天才，也需要成功的机会来酿造。无论什么样的孩子身上都存在着不可估量的潜在的能力，其能力的幼芽都能茁壮成长，但孩子们的能力幼芽往往是被大人的错误教育所扼杀，我们不能给学生提出过高的要求，不要挫伤学生的积极性，把对他人的批评、指责改为赞美、鼓励，让他们品尝到成功