班主任工作范文之班级管理心得体会-论理解与尊重

班主任工作范文之班级管理心得体会:论理解与尊重 当代中学生需要与追求的师长之爱是什么？这是一个很值得探讨的课题。师生关系不能不受社会的制约，因而热爱学生的内涵，也要随着时代的前进、制度的不同，而有所变化。封建教育中，那种看管和训斥的“严师之爱”已不复存在，也毫无市场了。那种“慈母”式的师爱，也决不应停留在原有的水平上。教师对学生更深层次的爱，应该是：理解和尊重。理解，就是教师要与学生心心相通，懂得学生的所思所想，所好所求，理解学生的所作所为。即教师要做学生的知音。教师应该是有感情的人，而不只是教书的机器。与学生交往中，也常出现一些学生流露出教师“不吾知”的苦闷。可见，学生很需要得到师长的理解。要理解学生，教师就要掌握青少年学生的思想特征和个性差异，有的放矢地进行疏导。譬如：随着生活水平的提高，多数学生开始注意装束打扮，追求名牌，留时髦发型就是教师认为品学兼优的“得意门生”也开始讲究起美来。怎么看这些现象？我认为，爱美是时代的生活节奏带来的正常反映，也是现代青年学生的思想特点的体现。“爱美之心人皆有之”。教师就要理解他们，从培养审美观入手，恰当引导，使他们了解什么样的装束、发型才是最适合学生的美，进而再逐步使他们认识到什么是真正的美。避免强硬命令，而要恰当疏导，使他们心悦诚服。又如，重视友谊也是现代中学生的一种心理特征。有的学生为了“不出卖”朋友，维持神圣的“友谊”，会去撒谎，甚至做出不该做的事。教师如果一味训斥，给以不诚实的定论；学生就会感到教师不尽人情、轻视友谊，对教师疏远，甚至产生反感。正确的方法应该是在理解和尊重学生感情的基础上，让学生从内心体会到教师的真诚相助。要理解学生就不能违背学生正常的心理规律，遏制其优势的发挥，否则往往会激起学生的逆反心理，下课铃响了，学生需要稍事休息缓解疲劳，而教师却不顾这些继续讲下去，正所谓压堂，学生就会反感。简单粗暴，强制命令，刺伤学生自尊，势必导致学生产生“敌对意识”，从而造成“压而不服”的后果，要排除学生的逆反心理必须换位思考，理解学生。理解学生是尊重学生的前提，尊重学生是理解学生的表现和深入。就是说，只有理解才能更好地尊重，只有尊重才会有更进一步的理解，二者结合才能实现对学生更深层次的爱。尊重，就是在爱的基点上，在理解的前提下，出自严师与朋友的角度，关心学生，尊重学生的感情，尊重学生的人格，维护学生的自尊。中学生具有较强的成人感、自尊感和“自我价值追求”。他们强烈地要求师长能平等的对待他们。在他们面前表现矜持或傲慢，会使他们产生反感。要缩短师生间的距离，使学生感到亲切可敬，教师就要在言传身教中，充分体现平等相处，平易可亲，谦逊和蔼，给学生以朋友式的尊重。平等相处的本身就是一种最好的尊重和爱。尊重学生，除了和学生平等相处，充分发扬教学民主之外，还体现在对学生一视同仁上。即处事公正，没有偏私。这是爱护学生，尊重学生的一个重要方面。中学生十分注重追求“自我价值”。他们对师长的些微歧视十分敏感，对“偏向”的教师“公愤”很大。诚然，把每一个学生放在一个平面上去爱，并非易事。这就要求教师尽最大努力控制自己的好恶，避免有意无意地给学生留下偏私偏爱的印象，这就要努力做到：不因为学生的出身“门第”有别而有厚有薄；不因学生智力上的差异而有亲有疏；不因学生的性格气质而有褒有贬；更不能因为学生对教师的评价不同而有远有近。要真正做到上述几点，教师就要慎重对待，精心处理。例如：作业批改的次数与粗细；课间与每个学生交谈的多寡；处理学生间的纠葛是否公道；操行评语是否准确公平，甚至课上提问的次数，谈话时的态度冷热等等，都体现着教师是否同一对待学生，是否尊重所有的学生。尊重、理解学生并不排斥对学生的严格要求。严格要求与尊重学生是一致的。“爱之深，则求之切”。没有严格的要求，就没有成功的教育。严格要求的本身，就体现着对学生的理解与尊重。学生并不讨厌严师，而是更敬重严师。关键是要弄清怎样才是真正的严格要求。有些教师认为，只要能“治服”学生就是严之有术。以“治服”为出发点，必然治而不服。尽管其动机是恨铁不成钢，效果却只能是消极的。“投之以桃，报之以李”，同样道理，施之以尊重，报之以爱戴；加之以威，只能报之以怨。古人云：“攻人之过勿太严，要思其堪受，教人以善勿过高，要令其可从”。这句话反映了教师要求学生的正确尺度。这就是说，教师在批评学生过失和缺点时，应选用学生最易接受、愿意接受的方法。即尊重学生的接受能力。同时，向学生提出的要求要适当。即教师提出的要求要符合学生的实际水平，不能超过他们的现有智能。因为，过分的苛求，不堪接受的批评，即使出自好心，学生也会反感。特别是有辱人格的谴责，会激起学生的对抗情绪。要求脱离实际水平，同样会给学生带来心理负担；而要求得当，学生经过努力获得成功的喜悦，就会向更高的目标继续攀登。综上所述，强调理解和尊重学生是更深层次的师爱，并不排