小学语文教学专题讲座

关于小学古诗词教学的思考宋敏静2016，11古诗是中华民族历代传承的宝贵文化遗产，也是儿童不可或缺的精神食粮。它以简洁的语言、丰富的想象力和真挚的情感，传承了几千年，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。加强古诗教学，不仅可以传承中国文化，培养青少年的审美能力，还可以培养小学生的想象力，让小学生体验诗人的情感，提高艺术欣赏水平。为了提高小学生的古诗词素养，让小学生受到美的熏陶和感染，让小学生在高尚情操的熏陶下形成健康积极的人生观和价值观，我们应该重视小学古诗词的教学策略，让孩子们自主探索，深刻理解诗歌的语言美、音乐美、意象美和意境美，享受在古典文化中徜徉的无穷乐趣，让他们领略生活之美，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。在教学实践中，如何根据古诗的特点和小学生的认知规律和能力进行具体教学？以下是一些肤浅的观点。第一，培养学生认真的学习态度，养成良好的学习习惯认真的态度和良好的习惯是学好古诗的关键。阅读不是吃得完整，而是一次读十行。要写点什么，一个人不可能不加思考就写一千个字，并且离题太远。这些不是严肃的态度。如果是这样的话，你一定学不好古诗。在课堂教学活动中，马虎的气氛是常见的。学生们读错了声音，写错了单词。老师应该对这种粗心的态度负责。教师没有用科学有效的方法来培养学生严肃的态度和良好的习惯。叶圣陶老师指出：教育就是形成良好的学习习惯。只有当学生有了良好的学习习惯，他们才能提高学习效率，事半功倍。小学阶段，尤其是初中阶段，是学生养成良好习惯的最佳时期。教师应根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，严格要求和培养学生。此外，教师应该更加注意自己的言行。你一定不要粗心大意地读古诗。你必须小心并坚持不懈地积累它们。你必须有仔细阅读和积累它们的习惯，然后你必须努力仔细阅读并有深刻的理解。第二，教师应向学生提出明确的学习目标，提出学习任务，设置学习方法现代教育理论提出，每堂“教与学”课都要有目标和任务，注重学习方法的指导，向学生提出明确的学习目标，明确学习任务，给学生以学习方向。拿着：1.朗读是学习古代诗歌的基本方法，它是通过阅读连接古今的生命所蕴含的意义，表达情感，再现诗歌的神韵。在教学中，教师应引导学生根据诗中所包含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场景等，品味其中的深刻感受，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。例如，在孟郊的游子吟中，当我们读到它的时候，我们应该在脑海中重现为一位慈爱的母亲缝制衣服的场景。通过文字，我们可以看到母亲为儿子缝制衣服，儿子将会小心翼翼地、近距离地旅行，没有言语，也没有眼泪，但是母亲伟大的母爱洋溢着。这种感觉，这种场景，经常出现在我们的生活中，经常触动我们的心弦。这时，当我再次读这首诗时，我的感情自然流露出来了。2.程序指导法，即教学生掌握一定的学习步骤，学习所选的教材内容。其教学过程(整体阅读，把握诗歌语境逐步解读，欣赏诗歌情感整体阅读，观察诗歌韵律)3.分类和指导方法，即：(1)根据古诗的题材，分为讽刺诗、哲理诗、送别诗、边塞诗、咏物诗、史诗、怀诗、田园诗、山水诗等。(2)根据各种“情景”，可分为：春、夏、秋、冬、山、水、月、风、花、草、柳、树、河、河、雨、雪、亲情、乡情等。(3)按规则分为五言古诗、七言古诗和绝句(五言绝句和七言绝句)；(4)根据同一作者的分类.这种教学方法使教师能够根据所选教材内容适当拓展课外资源，实现知识和能力的转移和整合，达到整体优化效果。在拓展教学和整合课外资源时，应注意其内化和互补。优先顺序应该适当。4.自学法，即学生自己阅读课本笔记，寻找材料，或阅读与上下文相关的单词、单词和句子的含义。他们以教科书为依托，从磨砺的诗眼、千古名句和情景交融的写作技巧出发，反复品味语言，将阅读与语言品味、思想启蒙和情感陶冶融为一体。5.比较法是通过在各个方向或某一点上比较诗歌的意象、艺术技巧、风格、思想等方面来启发思维和加深理解的一种方法。例如：泊船瓜洲 游子吟这两首古诗写于不同的朝代，内容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的感情。泊船瓜洲这首诗是诗人路过瓜州，想起金陵故居时写的。它揭示了诗人真挚的乡愁和对家乡的热爱。古诗游子吟通过一个非常普通的生活场景和家庭纽带揭示了伟大的母爱。因此，引导学生感受诗中所表达的真挚情感，接受思乡、爱乡、孝母的人文教育。此外，教师必须组织各种课堂活动，为学生搭建展示自我的平台。照相机让学生互相学习，向他人学习，弥补自己的缺点，敢于创新，追求更大的成功。第三，教师应重视收集信息，处理和共享查询数据现代社会是一个信息时代。培养学生收集、处理和查询信息的能力是课堂教学的重要任务。课前和课前准备是一个重要的步骤，也是学生经常忽略的步骤。大多数教师不知道如何在课前检查学生的准备情况，教学也没有针对性。根据以上情况，教师在备课时应具体指导和引导学生收集信息和查询信息。教师、学生和学生应该提出一些有价值的问题来思考和设计解决方案，以增加知识和培养能力。其方法如下：1.上课前，老师安排学生通过书籍、电视、网络等方式收集、询问拟研究的古诗作者、生平故事和主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品相关的图文资料等文化知识。2.语文课程标准重视口语交际能力的培养，要求语文教学的各个方面都要有意识地培养学生的听力、表达和应对能力。教师必须为学生提供一个在课堂上展示自己的平台，必须为学生创造各种情境，让学生能够自由交流，谈论他们自觉收集信息的感受和处理信息的意见，并与同学分享。老师也提出他们自己的观点，让学生与他们的同学进行比较、学习和分享。3.请复习您以前学过的相关内容，将新旧知识、语文学科与社会生活联系起来，加强学科间的融合。这样，不仅加强了能力培养，而且有助于学生形成良好的学习习惯，拓展课程空间。例如，黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白与孟浩然的一次诗意的告别，一次欢愉的告别，一次向往的告别。李白心里没有悲伤。他认为孟浩然的旅行是在那个繁荣的季节，他一定很高兴去那个繁荣的地方。他非常向往扬州。当他离开时，他的心和他一起飞翔。我们读它，它必须更加生动，快乐和充满想象力。要理解古诗的内容，首先要了解诗人和作品创作的时代背景。由于各个历史时期不同的政治背景、生活环境和氛围，写作风格自然也就不同。如果你对作品所处的时间段有一个清晰的概念，那么在理解作者的主要观点时就不会有很大的偏差，并且在大声朗读时会有一些处理情感技巧的基础。了解作品的背景后，我们可以对诗人的生活有更多的了解，这更有利于理解古诗，并以最恰当的方式表达出来。四、创设学习情境，激发学生学习兴趣。1.描述介绍。在教学中，老师做生动的描述来引导学生进入情境。2.朗读入门。在教学中，教师引导学生阅读、理解和阅读韵味。3、引入现代媒体的运用，结合古诗内容，利用视听视听教学方法感染学生，让学生在愉快的氛围中学习古诗。第五，激发学生质疑和讨论诗歌中的情感。宋代著名学者刘九渊说，疑中有进，疑中有小，疑中有大。教室是老师和学生的舞台，老师和学生是教室的主人。老师的角色是给出及时和恰当的建议，相机可以引导学生学习。在学习过程中引导学生提问和讨论的目的是为了有效地发展学生的思维，激发他们的创造潜能。其方法如下：1.将学生分成小组，每个小组至少有一名语言熟练的学生担任组长，负责小组内部的协调和组织沟通。2.小组自学。让学生自己读古诗，画出他们不理解古诗的地方，并提问。3、学习合作小组讨论、筛选、提出疑难问题、课堂交流、复习。4.老师和学生做出结论。通过这种方式，学生在从关键词到全诗理解和古诗写作技巧的“自助互动”中得到训练。第六，拓展学生的思维空间，领悟古诗哲理。古诗词教学是让学生从学习过程中深刻理解诗歌的本质。从这一点来看，在教学过程中，我们必须安排拓展学生的思维空间，领悟古诗的哲理，让学生体会到诗歌所蕴含的哲理，表达自己的情感和诗人对事物的态度.这可以通过以下方式实现：1.展示你的思考问题和作业：(1)教师引导学生比较同一主题的古诗的主题和写作风格，或比较同一诗人的不同作品。比如，在学习了王安石的泊船瓜洲和孟郊的游子吟之后，你还知道其他关于思乡和思念的诗吗？(2)学完这首诗后你想说什么？2.老师带领学生做练习，把他们的感受和意见写在他们所学的古诗上，并找出答案。3.教师引导学生以图画的形式表达古诗的内容，表达自己的感受。七、引导学生朗读，引导学生想象，背诵和积累古诗。语文课程标准指出，应该让学生充分阅读，在阅读中感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感的影响。根据这一要求，我们应该对阅读能力、想象能力和审美情趣的培养进行深入细致的研究。可以参考以下方法：1.在理解古诗内容的基础上反复背诵诗歌。教师就诗歌的节奏和重音对学生进行指导和示范，强调教师的3.教师利用古诗的感染力和启迪性，引导学生品味诗歌所表达的情感，创造意境，培养学生的审美能力和健康情感。例如，赞美和热爱诗中描绘的祖国美丽的风景；从心底里，我对这首诗中的英雄感到崇敬。他对社会底层人民的不幸表示同情和关心。4.俗话说，写诗是含蓄的，读诗是想象的。例如，在早发白帝城教学中，学生在充分理解诗歌之后，让学生闭上眼睛想象：如果你现在是李白，在你被释放后的一个早晨，你会坐在船上，告别美丽的白蒂城，回到江陵。一路上你听到了什么？你看到了什么？你怎么想呢？你感觉如何？5、结合课后思维练习，引导学生重新阅读古诗，在理解古诗内容和情感的基础上背诵古诗。八、强调“读、记、写、画、思”的结合古人说：“读一百遍，看看什么是对的”。这是古人相信的阅读方法。杜甫还有两首著名的诗，叫做读书能突破千卷，写作如神。这意味着如果你读更多的书，你自然可以写出好诗。这是古人相信的作曲方法。语文课程标准要求一至六年级的学生背诵160篇优秀的古代和现代解释(段落)；我推荐70篇文章。从这里我们可以看到阅读和记忆的重要性。在大声朗读的过程中，学生应该尽最大努力去融入各种感觉。在大声朗读时，耳朵、大脑、嘴巴和眼睛应该协调它们的活动。他们应该大声朗读并充满感情。如果他们读得太多，他们自然会记住它。教师还可以根据学生每个时期的特点和诗歌的内容，通过提问来帮助学生记忆。例如，当教授游园不值时，老师指导背诵，你可以问以下问题：这首诗是为人写的，叙述是什么？歌词是()？当背诵春日时，你也可以问：给诗人整体印象的句子是什么？诗人自己意识到的句子是什么？此外，还有插图复制法、分类背诵法等。小学阶段是小学生记忆力强的时期。学习一定数量的古诗可以帮助他们感受中国优秀文学遗产的精髓，理解诗歌的意境和哲理。这对小学生的学习和促进他们的情感、想象力和记忆力的发展都大有裨益。在学习完每一首古诗后，老师应该指导学生做主题为“学习 感受”的练习，并写短文表达他们对所学古诗的感受和看法。写作短文时，教师应引导学生从内容安排、诗歌主题、学习形式