《狼牙山五壮士》教案

狼牙山五壮士教学设计教学目标：1、认识10个生字；会写14个生字，能正确读写斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸等四字词语，并感受它们的感情色彩。2、快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。3、重点学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。教学过程：一、导入新课，简介背景（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。1、请同学们齐读课题。你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）2、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。二、检查字词，理清脉络，学列小标题。（一）字词部分1. 课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，老师请男同学读一读这组词语？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。2、请女同学读第二组词语，谁来？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河 男同学读得很正确。为女同学的进步喝彩！那老师还想问一问你，读这一组词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）3、哦，很自豪、很骄傲、很有力量对不对？那我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。（二）理清文章脉络，学列小标题。1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？可以分成几部分？谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。）课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！出示课件：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六九自然段内容（批注：跳下悬崖）（引导方法：其实这种列小标题的方法很简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。文中，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。）请大家在四人小组里交流一下文章第25自然段这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。好！老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请同学说说你是怎么划分经过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？（嗯，大家同意吗？看来你基本上掌握列小标题的方法了。）看看这一组词语，一起读！（屏显第三组词语：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。）师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，搞清楚哦，老师使了点小花招，这小标题的顺序已经被我打乱啦，请你按照事情发展顺序填，不要填错，我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。（指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成如下板书。） 顶峰歼敌引上绝路跳下悬崖痛击敌人接受任务文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。三、细读感悟第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力1、自主学习，小组交流通过大家的共同努力，我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）板书：痛击敌人痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。）1、 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。马宝玉沉着的指挥着，在这过程中是怎么指挥的？班长，你来指挥。师：敌人来了，敌人来了。班长，我们已经准备好了，冲上去打他个片甲不留。生：不急，不急，等敌人走进了，我们再狠狠的打。师：班长，怎样打？生：狠狠的打，不放过任何一个敌人。师：班长，怎样打？生：狠狠的打，我们要把敌人消灭掉。师：你从他的指挥中感受到了什么？他是一个怎样的英雄？感受到他的沉着冷静，作战经验丰富。2、 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。副班长葛振林为什么会如此的愤怒？生：因为日本人在中国无恶不作，杀人，抢劫，放火，使我们失去了亲人。我内心对他充满仇恨。我恨不得把他们一网打尽。师：对，你愤怒吗？ 你愤怒吗？请你带着对敌人的怒火读。师：孩子，我知道你此时的满腔怒火，请你把对敌人的憎恨，厌恶读出来。师：此时此刻，你最想做什么事情？生：把鬼子消灭。师：面对着敌人犯下的滔天之罪啊，你愤怒 吗？副班长葛振林恨不得来一个杀一个。（手势起）齐读。为了消灭日本鬼子，副班长葛振林此时把生死置之度外。你在这句话里看到了一个怎样的葛振林？英勇，无所畏惧的英雄形象。3、 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。这是对宋学义的什么描写？动作描写宋学义每次扔手榴弹时为什么胳膊总要抡一个圈？他为什么要使出全身力气。宋学义他想生：宋学义此时想要把手榴弹丢得更远，炸死更多的鬼子。（请2位同学答）让我们也使出全身的力量学一学宋学义。（手扬起来）作者描写了班长的神态，副班长的心情，宋学义的动作，我们来看看作者通过什么描写来写胡德琳和胡富才两个小战士？4、 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么？朗读）再读内容，体会描写人物的方法。1.通过刚才的摘录关键词，请你自己再读读整段话，比较比较，作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢？都描写了战士的？（动作、神态描写）PPT再读读这段话，从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敌人的痛恨。完成任务的决心，对敌人的痛恨，英勇顽强的品质等）生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。师：好。生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?生(齐答)：仇恨!2、学了这一段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。师：班长马宝玉沉着冷静，副班长葛振林英勇无畏，宋学义英勇阻击，胡德才胡德林谨慎小心，作者对抓住了人物的神态，动作的描写，让我们感受到了对五位战士同样是痛击敌人这件事，可是我们就看到了五个不同的人物形象。我们在写人物形象的时候一定要抓住人物的特点，不同的人，在同一件事情上的动作，神态，语言是不一样的。拓展：我们来仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法，想象校园会拔河比赛的场景，写出几个同学的不同表现，注意写出他们的动作和神态，抓住人物的性格特点。（完成学习单第二题）例如：拔河比