小学音乐教学中的学科综合技巧

小学音乐教学中的学科综合技巧音乐是综合的艺术，音乐不仅要和舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术进行综合，还要和政治、语文、历史等学科进行综合教学。结合新课标，我觉得现在的学生应该多方面的掌握知识。把音乐与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使我们的课堂能让学生很快的进入角色，让老师和学生在课堂上共同体验感受音乐，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把学生从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，同时通过创编歌词，创编舞蹈动作，创编节奏等。让我的孩子们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得知识和技能。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这样给学生真正的展示平台，让学生在乐中学，学中乐。一、音乐与美术的结合音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的主要阵地，我觉得美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连。尤其是在音乐欣赏教学中加入美术的创作，会让学生把音乐美术有机的结合起来。如在聆听飞来的花瓣，让学生感受美好的师生情谊，学生对老师的真挚谢意及无比崇敬的心情，用花瓣一样的信件表达对老师的无比热爱，我的学生们边听边用自己手中的画笔把自己的感想画了出来，边听边用自己的动作把旋律表现了出来,有几个同学还为自己的作品作了首小诗，歌颂自己的老师平淡而伟大,无私的奉献.一时间,我的音乐课成了欣赏课,成了文学课，美术课，诗歌朗诵课等。我非常感谢我的学生们和我一起陶醉在美妙的情景中。我们度过了许多愉快的时刻，最后全班轻轻的哼唱起这首旋律，他们说是送给老师最好的礼物。音乐离不开听，更离不开思考和投入，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现一定的意境。这就注重了音乐与更多艺术的联系，这样可以开阔学生的音乐视野，带学生进入艺术的殿堂。二、音乐与语文的结合中国的文学博大精深，源远流长，多少的文人留下了许多脍炙人口的诗歌散文，令无数中华儿女惊叹羡慕。自古以来，文学和艺术两者息息相关，文学用音乐去演绎，去升华。音乐让文学更耀眼，许多歌曲本来就是一首诗，如我们课本中的春晓，我们的田野等。当欣赏这些乐曲时，我让学生们先朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想和感情，再让学生聆听并哼唱旋律，这样的课堂让学生受益匪浅，收获很多。我给学生讲时代背景，讲歌曲产生的年代的特点，以及作者当时创作的时代环境，讲与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。在聆听欣赏时，我总是利用时间制作精美的教学课件，让学生很直观的理解作品，并能很快的投入到我的欣赏课堂中。三、音乐与历史、地理的结合 在中国源远流长的历史长河中，多少音乐让全世界人民为之传唱。音乐是没有国界的。在我的教学中，经常把历史、地理知识贯穿于其中。不同的历史时期，音乐的风格各不相同，如在欣赏乐曲红梅赞时，我把学生带入解放前夕，给学生讲述我地下党员与国民党统治者作殊死斗争、宁死不屈的英雄事迹，给学生讲述当时的历史背景以及我地下党在怎样艰苦的环境下和敌人斗争的崇高品质。再欣赏乐曲，让学生自由的发挥想象。最后让学生谈体会，谈感想，再把自己的想法写下来或者用笔画下来。又如在欣赏歌曲歌唱二小放牛郎时，把学生带入抗日战争时期的1942年，让学生体会一个放牛娃大智大勇，诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。再让学生去体会富有民歌风，旋律起伏富有感染力的音乐。让学生感受人民群众对小英雄的绵绵哀思和深深叹息。又如在欣赏过雪山草地时，我大致介绍了我国的地形，介绍雪山的气候特点，如我国的阿坝州，海拔高，气温低，干燥少雨等。我还制作了精美的这方面的课件，让学生很快的进入角色。体会红军长征的艰辛，更让学生体会今天的幸福生活来之不易。我总是创设情景，让我的学生如身临其境，能有效地提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力。这样，我的欣赏课成了学生喜欢的综合课，更有效的把历史和地理知识有机的结合起来了。四、音乐与现代教育信息的结合在我的音乐教学中，我充分利用了多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。我利用很多的休息时间，制作了许多适合儿童年龄特征和知识水平的精美动画和flas等，不仅提高学生学习音乐的兴趣，也让学生很快的进入乐曲所创设的情景中。如在欣赏藤格尔演唱的歌曲美丽的草原我的家时，我在网上找了许多草原风光的图片，让学生感受“风吹草低见牛羊”的美景，查找了草原人民的生活习惯，感受草原人的热情和草原人的好客。让学生感受成群的牛羊，奔驰的骏马，辽阔的草原以及草原骑士组成的美丽画面。学生们很快的进入了角色，我制作的课件的最后是一匹骏马载着牧民慢慢的消失在茫茫草原上。最后我还有拓展练习，让学生去表演，去发挥，去完善。拓展练习是孩子们回忆会唱哪些关于草原的歌，让一个小组同学表演。会跳哪个民族的舞蹈，让孩子们自己自由的去表演，哪些孩子会画草原的美景，用手中的笔、简单的勾勒出草原的轮廓。这样一堂生动有趣的欣赏课在我们的共同努力下完成得非常好，留在他们的记忆中，也留在了我的记忆深处。音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。因此，在音乐教学过程中，创设这样的意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。我在我的教学中经常运用多媒体的手段：制作课件，运用录象投影等使声像结合，来创设教学意境。对我的学生进行熏陶。其实音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。音乐要运用语言、实物等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养。音乐是一门综合性很强的艺术课程