信息技术计划总结之小学四年级信息技术教学工作计划VIP

信息技术计划总结之小学四年级信息技术教学工作计划 一、教材分析在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一。经江苏省中小学教材审定委员会2007年审查通过的2007版小学信息技术（上册、下册）是江苏省中小学教研室根据江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）精神编写的必修部分新教材，本套新教材旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。小学信息技术（下册）教材作为义务教育阶段的必修部分内容，以Windows XP操作系统为平台，内容涉及信息的加工与表达、信息的发布与交流等方面，主要包括文字处理、网络基础、PowerPoint演示文稿和综合主题任务的学习。新教材与此前使用的省编小学信息技术教材相比，在编排体系上保留了原教材的成功之处又有所创新，每课内容除教学内容外，增设了“导学牌”、“知识屋”、“实践园”、“讨论坊”、“探究园”、“提示牌”、和“成果篮”等栏目，更有针对性地培养学生的自主探究学习、分析解决问题的能力和创新、合作精神，体现了新课改特点。特别是教材的内容和软件的选用与时俱进，贴近实际生活，图文并茂，让人耳目一新，利于激发学生热情，乐于掌握信息技术基础知识和基本技能。如本册最后增加了综合主题任务保护珍稀动物的学习，能让学生在掌握一定信息技术手段后，综合地运用已有知识（Word小报、PowerPoint演示文稿、画图）并选择自己喜好的形式去完成主题任务，使学生深切感受到掌握信息技术来源于生活并服务于生活的，是为解决实际问题的。此外，教材除了与实践指导同步发行外，摒弃单一纸质教材，实行了书盘合一，将多媒体光盘用作学生教材，是教育改革的一大尝试，也体现了信息技术学科的特点，教材还与时俱进的开发了江苏省中小学信息技术教学网（），也是对纸质和光盘教材的绝好补充，同时也为全省信息技术教师提供非常好的交流平台江苏省中小学信息技术教学交流论坛（/bbs）。二、教学建议：本套新教材从小学三年级开始使用，每周一课时，即小学信息技术（上册）供三年级使用两学期，小学信息技术（下册）供四年级使用两学期，约需2学年共四学期教完上下两册小学信息技术必修教材。（注：2007版的选修教材将在本届四年级进入高年级段后开设使用。）在使用新教材进行教学的过程中，建议教师努力做到如下几点：1、尝试多种教学方法，渗透主题活动。小学阶段的教学，建议适当采用主题活动的方式。主题可以来源于学生的日常生活，也可以来源于其他学科的学习，但主题选择应围绕信息技术课程内容，从身边热点问题来确定主题活动，实现信息技术课程目标。可以综合其他学科和学生日常生活的各个方面展开信息技术的教学，如Word部分知识的学习可与课程表的制作、电子小报的制作相结合； PowerPoint部分与主题幻灯片的制作相结合等等。教学中应注意激发和培养学生对信息技术的兴趣，重点培养学生运用信息技术的良好行为习惯。2、注重培养学生个性，重视合作学习。义务教育阶段信息技术教育要努力达到纲要规定的基本要求，保证全体儿童青少年信息素养的发展，这就要从学生的兴趣、能力差异出发组织实施信息技术教育课程，通过兴趣小组活动、个别辅导等方式，为一部分具有特殊兴趣与能力的学生提供必要的学习机会。同时，考虑到学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求，在信息技术课程中实施合作学习，让每一位学生都要担任一种特定的角色，防止“搭便车”现象的发生，在合作学习过程中增加生生互动的有效性，使学生在学习中不仅学到了知识，更重要的是唤醒了主动参与的热情，提升了与人合作的能力。3、关注差异，联系生活，合理进行分层教学。由于学生原有的信息技术基础差异较大，对课堂教学任务完成的进度也存在很大的差别，因此，在信息技术课上要关注学生个体差异，进行分层教学、分类指导，为不同层次的学生设计不同的练习，使各个层次的学生都有所提高，从而较大面积地提高教学质量。同时，针对信息技术课程应用性强的特点，在教学过程中尽量选择一些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力。4、重视教学评价，加强学法指导。信息技术的评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开；应当充分发挥评价对学生学习行为的激励和导向功能，及时、全面地了解学生的学习状况，指导学生的学习行为，使学生由“学会信息技术”到“会学信息技术”再到“会用信息技术”；应当充分利用课程评价本身的教育功能，通过自评、互评等方式，引导学生主体意识的发展；应当充分体现课程评价对教师教学及其改革的调节功能，指导信息技术教师科学认识课程评价的各项结果，合理地设计和调节教学过程与方法。鉴于此，教师在评价时，要充分注意“成果篮”的设计，不仅看作品设计结果，也要对作品设计过程进行评价，肯定学生的闪光点，肯定他们的创新精神，并将优秀作品打印成稿，送给设计者。对学有余力的学生，还可以布置新的更高层次的任务，进行拓展训练。5、加强教学研究，提倡集体备课。对于新教材，教师要钻研教材、