小数乘法解决问题(2)分段计费

小数乘法解决问题（2）分段计费说课稿 尊敬的各位评委老师：大家 好！我是（03）号考生，今天我说课的题目是小数乘法解决问题（2）分段计费，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法、学法，教学准备，教学过程和板书设计,这几个方面展开我的说课：一、教材分析小数乘法解决问题（2）分段计费是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第（一）单元的内容。学生已经掌握了小数乘法的知识，积的近似数，简便运算等知识，积累了一定的方法和能力。本课分层次安排了1个例题。依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，引导学生思考。二、学情分析:五年级的学生大部分已经养成良好的学习习惯，能够在课堂上勇敢地表达自己的见解。因此，在这节课中我将设计多种活动，大胆放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到知识。三、教学目标基于对教材知识的理解，同时考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，我制定以下教学目标：1 知识与技能目标：通过打车情景了解分段计费的方式。并能解决简单的分段计费的问题 过程与方法目标：通过小组交流活动，能用不同方法分析数量关系，清晰表达解题思路并完整写出解题过程。2 情感态度与价值观目标：通过例题的学习，初步体会一个量随另一个量变化的函数思想。为了使学生能够顺利的达到以上三维教学目标，我确定本课的教学重点是：（理解分段计费的方式，能清晰表达解题思路并解答）；教学难点是（体会一个量随另一个量变化的函数思想）。四、教法、学法： 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点。教学中，我主要使用引导探究和发现的教学方法。引导学生学习和掌握新知识、形成新技能。而学法主要是观察法、分析讨论法和自主探究法。以活动贯穿于学习的始终，组织学生动手操作，认真观察，让学生参与学习并爱上学习。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：根据学生已有的知识经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念，我主要设计了以下教学环节：（一）导入新课同学们坐过出租车吗？那你们知道出租车上的计价表是怎么计费的吗？当学生说到分段计费时揭示课题。（板书：分段计费）（这一环节从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发学生的学习兴趣和求知欲。）（二）探索新知对于新知识的学习我是这样设计的：1. 出示收费标准：3KM以内7元；超过3KM，每1千米1.5元（不足1千米按1千米计算）。引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思？指名学生汇报。（1） 出租车3KM以内（含3KM）收费7元（2） 单程行驶3KM以上部分每千米1.5元（3） 不足1KM按1KM计算。2. 出示教材第16页例9.题目中的乘客坐了6.3KM的路程，你能帮这个乘客算出共需要支付多少钱吗？学生独立思考尝试解决问题，小组交流解题思路。明确6.3千米需要进行分段计费。学生的解决思路可能有以下几种：法一：分段计费并合计：7+1.54=7+6=13（元）在学生汇报交流过程指导学生讲清楚，为什么这样列算式？你是怎么想的？法二：全程按单价计费，加上前3千米少算的金额。1.57=10.5（元）前3千米少算7-1.53=2.5（元）应付10.5+2.5=13（元）3. 交流评价，重点研讨这两种方法有什么相同，有什么不同，怎样解决此类问题。思考后交流总结：解决这类问题要分段计算。方法不同，计算的都是6.3公里一共需要多少钱。4. 独立完成出租车价格表。引导学生观察思考行驶里程与出租车费之间的联系。（这一环节的教学，以学生发展为立足点，以自我探索为主线，以求异创新为宗旨，把枯燥的数学知识与生活联系起来，让学生亲历知识产生的过程，体验学习数学的快乐。）（三）巩固练习，内化新知练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我设计了以下练习：1.基础题：完成课本练习四6.7两题。2.提升题：完成课本练习四8.9两题。（多种形式的练习，既巩固了新知，又满足了不同层次学生的求知欲，让不同的学生获得不同程度的发展。）（四）反馈总结课程的最后我将提出两个问题：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？（让学生说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达能力和自我评价能力。）七、板书设计板书是教学的重要手段。所以，板书设计中，我努力做到简单明了，重点突出。使本课知识得以再次重现，对学生的学习起到帮助作用。分段计费法一：7+1.54=7+6=13（元）法二：1.57+7-1.53=13（元） 教学中，随时会生成一些新的课程资源。课堂生成远大于课前预设，因