小班化教学简介.ppt

,丹阳市教育局,“小班化教学”简介,创新项目,丹阳市珥陵中心小学,尊敬的家长朋友：你们好！随着时代的高速发展，人们对接受良好教育的需求越来越迫切，家长对子女接受优质教育期望越来越高。为了力争在2015年把我市率先建成教育强市，丹阳教育局积极响应市政府的号召，提出了立足当前、抢抓先机、奋发作为，以内涵发展为重点的工作目标，并根据我市教育形势的发展，确定了15个创新项目，分别由全市15所综合实力较强的中小学领衔进行实验研究。我们珥陵中心小学则是其中之一，也是农村唯一一所领衔实验的学校，我们学校领衔的项目是“推广小班化教学”，这一项目其实也是我校近几年探索“农村小学住宿班教学实验”基础上的延续和跃升。该项目将在教育局基教科、教研室的指导下，与南京师范大学教育科学院携手共同实施。我校的“小班化教育”实验将从下学期开始进行，因为这是与学生和学生家长密切相关的事，因此借此机会让各位家长了解一下相关的情况,前言,小班化教学实验的背景,未来的社会需要的是富有个性化的创新性人才,各大先进城市都实施小班化教学,上海市从1996年开始进行小班化试点；杭州市从1998年实施小班化教育；南京市从2001年开始实施小班化实验；,丹阳教育的跨越式发展，,形成了适合小班化教学的基本条件。,我校小班化教育实验进展情况,我校积极争取高等院校专家的指导，在今年4月份与南京师范大学教育科学学院，签订了“小班化教育研究”合作合同，“南京师范大学教育科研基地”,我校小班化教育实验进展情况,吴永军，男，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生导师。中国教育学研究会教育社会学专业委员会秘书长，教育部新课程实施专业支持工作组核心成员，教育部南京师范大学课程研究中心副主任，南京师范大学教育学系主任。,吴永军教授简介,我校小班化教育实验进展情况,南京师范大学的教育科研基地。,我校小班化教育实验进展情况,请教授进校培训从2011年4月份开始，南师大吴永军教授就对我校教师进行了系统培训。,我校小班化教育实验进展情况,走出去参观学习4月30日我校还组织教师亲自赴南京小班化试点学校，实地参观学习小班化教育情况。,我校小班化教育实验进展情况,一、二、三年级各开设1个实验班，四、五、六年级各开设2-3个实验班（住宿班）每班30人左右一、二年级实验班将开设英语口语课住宿班将按照小班化教学的要求组织教学,小班化教育简介,小班化教育以素质教育为背景，重视对学生创新精神和实践能力的培养；重视对学生良好行为习惯和健康心理的培养；重视发展学生的个性和特长。,小班化教育简介,面向“每一个”的“个性化”教育，是小班化教育的核心精神。,小班化教育简介,大班教育是把全班当成一个人来教，小班化教育则立足于把每一个人当成一个班来教。,小班化教育简介,小班人数较少（30人左右），因为小班具有的班额优势，教师能够在学习活动中关照每一个孩子，这使得促进学生的全面发展更具可能。,小班化的优势,以往的大班教学，由于受到学生数的限制，老师在教学中很难关注到每个学生。而在小班课堂中，学生人数少，教师能够关注到每个学生的学习状态，不再出现“被遗忘的角落”。教师可以及时了解每个学生的接受程度，适时的提问不同类型的学生，让每个人充分参与学习和讨论，做到对每个学生当面交流，当堂面批，当场指导。让每一个孩子在一堂课中至少拥有一次发言的机会，在小班中将会作为一种制度，化为每一个小班化教师的教学习惯。在这样的成长氛围中，孩子能够很快找到自信，从而明确自己努力的方向。,小班化的优势,教师办公室就在班级里，时时刻刻关注孩子的成长。,小班化的优势,学生的座位是组合型的，便于教师个别化教育。,小班化的优势,教室是学生生活学习的重要场所，学生大部分时间在教室里活动。“小班化”教室的设计与布置更应趋向于现代化、动态化与家庭化，更富有儿童特有的情趣。,多媒体、计算机、电视机、投影仪及与教学相配备的教学软件一应俱全。,小班化的优势,教师可以根据教学的需要，把课桌随意组合成马鞍型、对称型、围坐型、扇型、品字型、多边型、梅花型等形式，可以是小组团团坐，也可以是全班团团坐，还可以是师生同坐在一起，面对面交流，增加了思维交往的时间，构成了多向交流的布局。,小班化的优势,教室设置了办公角、少先队角、图书角、生物角、卫生角、专栏、黑板报等，在图书角摆放各种少儿读物，供学生阅览扩大视野；这样一个富有情趣的儿童天地就是学生的快乐之家，学生在心理上有了亲和力，也就更容易激发学习兴趣、培养学习情趣。,小班化的优势,学生来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，所以学生之间差距在所难免，而小班教学则能较好地考虑到学生的个体差异，更好地让每个学生体验成功。每节课100%的学生可以回答问题；作业教师面批，有错马上讲解；每个学生都能得到某些方面的个性发展作文、奥数、英语、美术、书法、音乐、,小班化的优势,（1）分层备课，把握学生层次。在备课之前，教师会对全班同学逐一了解，包括学生的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间、在家学习的环境等方面，采用家访、调查统计等不同方法，做到“心中有数”。在此基础上初步将学生分层：A类，学习兴趣浓厚、爱好广泛、求知欲强、有扎实的基础知识、学习成绩稳定；B类，智力因素好、在学习上缺乏刻苦精神、学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的向上潜力；C类,智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，成绩不理想。然后，教师必须钻研教材，将统一的教学目标按不同层面学生的不同情况，重新设计，或提高难度，或降低要求。再将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计不同的问题和练习。,小班化的优势,（2）分层施教，注意个别辅导。在课堂教学中，教师会针对不同基础的学生实施分层教学。对于A类学生，多给他们一些自学机会；对于B类学生，自学加教师适当点拨；对于C类学生，则由教师扶持其主动学习，或由A类学生帮助其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。,小班化的优势,（3）分层练习，设计弹性作业。练习分“必做”和“选做”，精心设计。必做题可面向全体学生，选作题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新能力，达到教学目标的较高要求，即培养发展性学力与创造性学力。教师及时面批，让学生当场订正。,小班化的优势,（4）分层考核，鼓励