利用节日文化资源培养幼儿关爱情感

利用节日文化资源，培养幼儿关爱情感 魏榕瑛【摘要】大班幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，他们马上要进入一个崭新的学习和生活的环境小学，对他们来说，将要面对陌生的老师、同学，社会接触面也将慢慢扩大，如何与别人相处，如何正确表达自己的情感，是他们踏入新环境和社会的关键。我们成人怎样正确引导和加强对大班幼儿的爱心教育，对家庭及对整个社会来说都非常重要。 皮亚杰曾经指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。” 所以，幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，激发他们的情感。【关键词】: 节日文化 幼儿 关爱 一、确立节日活动的主题，创设节日的环境 现在很多节日活动贴近幼儿生活，都与幼儿有着密切的关系，是真实可感、可参与的，如：喜气洋洋的春节，怀乡祭祖的清明节；踏青游玩的植树节，爱国爱家乡的国庆节，其中蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱大自然等优良品德，蕴含着宝贵的不可估量的教育资源，是幼儿爱的情感培养的重要源泉和动力。然而在现有教材中所涉及相关的节日活动比较单一，缺乏多样的活动形式，没有更深入地挖掘与节日相关的文化内涵，一些互动活动途径也受到了限制，如清明节、重阳节等节日活动其实不仅可以在幼儿园内进行活动，还可以走出幼儿园在家庭、社区中渗透。我们要把握好每一个节日、每一次教育时机，自然主动、贴近实际而又创造性地开展节日教育活动，激发幼儿对生命的热爱，让孩子在这节日大环境中体验到生活的美好、人类美好，从而萌发幼儿对大自然、大社会，对生活中人、事、物的热爱之情。 以国庆节为例,大班孩子围绕”我是中国人”这一主题开展,通过收集资料, 让孩子们参与活动的设计，讨论如何庆祝？如何布置环境？学习制作五星红旗，设立国庆倒记时牌等，以期盼的心情迎接国庆，到用积木和老师共同搭建天安门，并为幼儿创设了一个祖国妈妈过生日的氛围，还通过“升旗仪式”、祖国风光图片展、各地的特产等形式让幼儿了解国庆节这一带有社会政治情感的节日，激发幼儿爱祖国的情感。从中萌发他们爱祖国的情感，也培养了孩子的动手能力及初步的团队协作精神。二、有效利用节日活动中可利用的教育资源 节日中一些传统的节令风俗构成了中华民族深厚的文化底蕴，也承载着中华民族文化渊源的基因，是一份宝贵的精神文化遗产。 节日教育资源具体活动春节元宵节“压岁钱”中渗透理财教育， “送贺卡”中结合环保教育，走亲戚拜年中进行礼仪教育自制贺卡春节活动记录表拜年活动新年送给我一岁重阳节关爱老人，感恩教育社区敬老院送温暖活动中秋节团团圆圆一家亲，爱父母，爱长辈猜灯谜，赏月,吃月饼 国庆节 爱祖国,爱家乡我是中国人主题活动我和祖国共成长升旗、制作国旗等 在春节，可利用幼儿收到的“压岁钱”，让幼儿说说自己的“压岁钱”，运用数字，统计等对孩子渗透理财教育。劳动节，组织孩子慰问身边的营养员阿姨，到社区面包房去感受叔叔阿姨劳动的辛苦、慰问小区保安辛勤的工作；让孩子们收集各行各业的图片，爸爸妈妈的工作照片，让父母来介绍他们的工作；在家庭中，要求孩子自己的事情自己做，热爱和尊重劳动者、爱惜劳动成果。三、开展节日活动，实施爱的教育 1、结合主题活动在节日中爱的情感的渗透 在迎新年“元旦”的传统节日中，结合主题“我成长、我感恩”对幼儿进行爱的情感培养。如在集体学习活动中，我围绕大主题的活动目标，即：让幼儿感受家的温暖和亲人的爱，体会父母长辈的辛劳，萌发对家庭和父母的热爱，并能把对家人的爱表达出来。由此，我开展了小主题我的手像我们的家、我爱照顾我的家人的活动，目的是使幼儿通过对比，感受家庭的浓浓亲情，知道一家人中每个人的角色不同，但却是不可分离的，让孩子在感受亲情时也愿意对家人付出关爱。新年开展的“温暖献爱心”活动中大家纷纷献出自己的爱心，拿出喜爱的玩具和图书、画一份充满关爱的信、捐出自己的衣物，还有的孩子让爸爸妈妈也参加到幼儿园的活动中。每一件礼物代表幼儿那一课充满着爱的心，也感受到关爱别人的快乐。 2、组织亲子游戏，幼儿爱的情感升华 亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭成员与幼儿交往的重要形式，它不仅有利于家长与孩子之间的交流，密切亲子关系。孩子会把在亲子游戏中获得的对待人、事的态度、方法在日常的生活中得到迁移到自己的现实生活中。节日中的亲子游戏，在喜庆的氛围中，幼儿与家长的情感得到激发，在现场活动中也又利用幼儿爱心的表达。 当孩子们和家长一起围桌品尝毛豆芋艿和月饼时，尽享着家庭的温馨；月饼入口，浓情也化在心里。重阳节，邀请幼儿的祖辈家长们来园观看幼儿表演节目，与幼儿一起游戏，包饺子激发了幼儿尊敬老人、关心老人的情感。可以组织孩子们走进社区敬老院，将精心准备好的礼物献给敬老院的老人们，边唱边为爷爷、奶奶敲背、捶 腿，说说悄悄话。 3、社会实践活动 幼儿在自身与周围世界的积极主动的相互作用中发展的，幼儿通过参加各种各样的社会实践获得多方面的经验，特别是直接经验。从而内心的情感也得到激发。我们带领幼儿去参观消防员的技能表演，消防员为了保护人民财产不受火灾影响，他们仍然冒着危险进入火海，他们平时刻苦练习本领，借助梯子和保险绳，仅用十几秒就跃上了四楼，孩子们两眼直盯着蜘蛛般的消防员，时而不由发出“哇哇”赞叹声。小朋友们赞叹：“好厉害！”消防员叔叔真了不起，我们要学习消防员叔叔。并绘画出“我心中的消防员叔叔”长卷画，表达对他们的尊敬和爱戴。四、成效及思考： 节日资源的有效利用，促进了幼儿道德的初步形成和发展，成效是显著的： （一）培养了幼儿亲社会的品德与情感 敬老节活动，孩子们从自己的实际行动中感受到了生活中的另一种亲情！通过这些来自社会德育大课堂中的移情体验活动，使道德教育更容易被幼儿内化为自己的认知和行为。 （二）提升了幼儿的社会性认知能力 孩子们在节日活动中获得了有关节日的一些初步知识，他们在与外界的交往过程中，逐渐了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做，逐步了解行为的限度，掌握行为的界限，形成最初的是非观念，从而调节自己的行为。 （三）锻炼和培养了幼儿的亲社会道德行为孩子们的节日活动，得到了社会上许许多多人的赞赏和响应，所到之处他们都可以感受到来自社会对自己行为的认可，更激发了幼儿的亲社会行为。 （四）建立了民主、和谐的师幼关系 以成人文化为主流的节日在孩子身上得以传承，让孩子们愿意主动、快乐、自然地享受节日氛围并创造，在活动过程中，教师与幼儿平等交流,运用激励、引导、支持、帮助等积极方法,给幼儿主动参与的机会,从而使幼儿关爱他人情感得到升华。 （五）让家长有机会与孩子共同体验节日的氛围亲子活动，让家庭教育文化进入幼儿园，使家长重温童年的珍贵和生活的美好，重新检视自己的幸福感，也是更好的传承中国的节日文化。同时，拉近亲子间的融洽关系。 （六）突显了幼儿在教育中的主体地位 幼儿在活动中，不是被动地“复印”或承受外