物理计划总结之让学生在实验教学中增才添趣——高一物理教学体会点滴

物理计划总结之让学生在实验教学中增才添趣高一物理教学体会点滴 物理学是一门以实验为基础的自然科学， 离开实验的物理学就会变成无源之水、无本之木，物理规律的发现及验证都要依赖于实验，学生对物理规律的认识、理解也应该从物理实验开始。通过物理实验不仅可以验证和探索物理规律，而且还可以提高学生学习物理的的兴趣和主动性，更重要的是通过实验能力的培养，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生严谨的治学态度和行为习惯。学生进入高中前已经有了近十年的学龄，物理也已经学习了两年，长期以来学生们已经习惯于“教师讲，学生听”的教学方式，学习的主动性较差，但他们好奇心强、适应性快，具有较强的可塑性，所以教师应该抓住高一这一教育转轨的黄金时期，发挥教师的主导作用，加强物理实验教学，落实学生的主体地位。1、重视高一第一节物理课高一第一节物理课我们就将课安排在了实验室。基于学生现有的知识基础，课前精心准备，在明确实验目的后，分组让学生亲自动手实验。学生们不知不觉地沿着先哲曾经走过的路，磕磕绊绊、披荆斩棘。当然，有的学生能成功达到实验目的，有的学生因为实验方法、实验器材的选取、操作的熟练程度等方面存在问题而失败。尔后，安排学生们交流体会，大胆发言，展示各自的实验原理、实验器材、实验步骤，在教师的引导下，讨论出最佳的实验方案。通过这节课，学生们对物理学有了全新的体验，提高了学习兴趣，激发了他们的探索欲望。2、每节课都应该有实验摸不到的“质点”、看不见的“重心”、光滑的水平面、轻质的弹簧等等，所有这一切是那样的干瘪、虚幻而又无形，而刚上高一的学生喜欢活泼、生动的表象，血肉丰满的外形，纵使教师有娓娓动听、引人入胜的口才也难以拂去学生脑海中的疑云。课堂上教师除提供大量的材料以外，还需要积极地创造条件，力求每节课都安排实验验，可以是验证性的，也可以是研究性的，坚决反对教师黑板上讲试验的做法，尽量每个实验都让学生亲自动手，在教师的引导下，学生逐步就可以体会物理学研究问题的方法，理解和验证所学的知识。3、实验中处理好教师的主导作用和学生的主体地位二者的关系高一学生由于所学知识有限，故大部分学生基本实验仪器使用方法不明，实验操作的规范性较差、实验数据的处理方法单一、误差的来源和解决方法不清。如果教师从开始就完全放手，学生的实验操作就会漫无目的，试验的成功率极低，浪费了时间，甚至会使学生产生错误的结论，更有甚者会出现损坏实验仪器或者造成人身伤害事故，这样就失去了实验教学的目的。因此教师有必要对基本仪器的使用进行演示，增强学生实验操作的规范性，对实验数据的处理方法（如公式法、图像法）、误差的来源和减小措施等等进行讲解，增强学生实验操作的目的性。但是，如果教师一切都包办代替，学生就难以发挥其主动性和创造性，也就难以养成良好的实验习惯和科学态度，更谈不到实验能力的提高。综上所述，教师的启发诱导是学生实验成功的前提，学生积极参与、亲手操作是实验教学成功的保证，只有协调处理好师、生的关系才能真正达到实验教学的目的。、发挥实验报告的功能长期以来，实验报告仅仅停留在一种形式上，学生往往依据书上的详细步骤，利用现成的表格，填写数据，而目的、原理、结论等照抄一遍，实验报告就算完成，如此，收效甚微。学生亲自动手实验后，必须及时进行总结、巩固，总结实验中成功经验和失败的教训，为以后的实验打下基础，所以实验报告不必过于严格、不必太拘泥于形式，同时教师应及时对学生好的做法以及奇妙的设想给予积极的评价，这样才能养成学生良好的实验习惯和科学态度，激发学生的创造力。、不能用动画演示代替实验随着学校硬件设备的改善和教师队伍整体素质的提高，多媒体课件在物理课堂教学上应用越来越广泛，并且在某些方面的优势是显而易见的，但是我们绝对不能用动画演示来替代实验，否则长此以往，学生的积极性、主动性就会减弱，学生的创造性就会被扼杀。如果在教学过程中合理交替使用，就可以扬长避短，这当然需要教师的科学设计和积极探索。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的主要任务在于教给学生学习的方法。课堂教学要围绕学科特点、教材内容、教育对象因材施教，而学生是学习的主人，故教学过程要一切以学生为中心而展开。而加强物理实验教学，正是