地理计划总结之高二上学期期末地理试卷质量分析VIP

地理计划总结之高二上学期期末地理试卷质量分析 注重基础 关注生活命题意图：高二学生的地理学习目标是掌握基本知识和基本技能。因此，本次期末考试目的是促进学生地理基础知识与地理基础能力的掌握，反思教与学的不足，为下阶段的水平考试复习提供依据。一、试卷组成和结构：本次地理试卷总分100分，时间80分钟，分为第卷、第卷，卷的客观题与卷的主观题比例为6：4。各章节知识考查分数比例：考查知识点 分数比例人口的变化 4城市与城市化 20农业地域的形成与发展 26工业地域的形成与发展 36交通运输布局及其影响 4人类与地理环境的协调发展 10二、试卷特点1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用试卷重视对学生进行有关地理学科思想与重要地理观念的教育。试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等。这样，既克服了学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还唤起了学生重视平时课堂的听课效率，不能等到考试前再来才注重知识的复习。试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到50%以上，学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。试题中选做题的出现，则体现了新课程以学生发展为本的理念。所有这些都对学生的复习起良好的导向作用。2、整卷知识覆盖面广，结构合理试卷采用了单项选择题30题的做法，就是为了使考核的知识点涉及面更广些；综合题四题分布在四个重点章节里，比例结构较为合理。这符合高二学生学习的实际情况。3、重视图像考核，体现学科特点地理图表是地理学的“语言”，是培养和发展学生地理形象思维的重要途径，又是学生学习的难点。试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、统计表、示意图、模式图、过程变化示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占78分，其中单项选择有7幅共占38分，综合题有6幅，共占40分，有的是一图多题，考查学生对多个知识点掌握情况。4、尊重学生的学习差异，试卷难度适中根据本校的实际情况，在抽检的两个层次的平均分差值控制在10分以内。难中易的比例为1：5：4，难度适中。试题内容大多取材是教材，图表也多为教材的原图，这样，就避免了出现偏题与难题，大大降低了试卷的难度，减轻了学生的学习负担；同时，综合题具有一定的区分度，又满足了不同学习程度学生的实际需求，体现了尊重学生的学习差异。5、重视读图能力的考查，通过读图能力解答问题对学生来说是难度较大的，例如第12题组就把曲线图、柱状图的判断综合在一起考查；第31题就把地理中常见的坐标柱状图、坐标曲线图、三维坐标图等综合在一起考查；还有第32题组的区域图等都是综合性较大的试题。加大对学科内知识的综合考查也是区分学生学习程度的需要所在，又是新课程的要求。三、答题情况（共抽检80份试卷，）考试得分情况：1.全段平均分：73.5分2.各分数段统计：分数段 人数10090 18089 157079 446069 1860 23.各题得分情况：考试成绩：从抽检的分数分析可以看出，试卷难度系数为0.73，比较容易，多集中于7080分数段，各分数段呈正态分布，考试结果属于正常，说明大多数学生学习还是较为认真的，能较好地达到新课程标准的要求。答题分析：单项选择题平均得分42.4，其中，得分率较低的是第3、4、19、23、26、27题。综合题平均得分31.1，其中，得分率较低的为第32、33题。从学生的卷面情况分析，学生答题存在以下几方面的问题：1、学习态度不端正 部分学生的学习目标是只要能及格就可以了，因此，平时课外较少花时间去巩固地理学科知识；况且学生还把希望寄托在水平考试纲要和适应性练习上，在复习期间，忽视了对教材内容的整体把握，特别是对有关活动、问题研究、读图思考、阅读等较少花时间认真去读。2、基础知识不扎实，概念模糊 学生对地理学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。例如第34题第（1）小问中凭借哪些优越条件发展起来的？有同学答资源丰富。这是典型的概念模糊，专业术语掌握较差，或是将较为相近的地理事物混淆导致的失分。3、审题不认真导致失分多 在31题第（1）小问中，该过程的标志有同学答案方向性错误，究其原因并不是第31题的难度太大，而是因为学生审题不认真所致。这个不认真审题的后果，教训是很大的。4、地理学习能力有待提高 读图与析图能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题，如第3题。如何从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象，如第6、7题。根据图列变化，灵活运用知识，解决实际问题，如第13题农业模式图、总结农业最大特点，所有这些都是导致学生主观题得分率低的原因。四、学情分析和教学策略1.学生的两极差异较明显，今后要加强有针对性的教学，因材施教，把握好教学梯度，掌握好教学节奏，同时帮助个别学生改进学习方法，提高解题能力。2.学生的读图能力较上学期有进步，但仍是其弱项，须在今后的教学和练习中继续加强地理读图能力的培养，引导学生学会看图、学会用图，能从地图中获取信息，结合信息分析问题。3.论述题学生总体答得不理想，要么是题意没看清，要么是语言过于口语化，没有使用地理学术语言，要么是答题较片面，把握全局的能力较差，今后在教学和练习中要强调这方面，使广大学生加以重视。加强地理概念、地理名称、地理事物和地理事件的教学，引导学生熟练运用地理学术语言，构建地理知识体系。4. 有意识地加强学生的逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力和全面概况能力的培养。5.部分学生的学习方法不太恰当，把文科看成是纯粹的死记硬背，不会活学活用。平时不重视知识点的复习和巩固，有