班风学风转化.doc

班风学风转化杨新春转眼之间,一期时间又过去,回顾这一期的生活,其中的艰难是我所不曾想到的，但我却做得不亦乐乎！我重点从以下几个方面来建设一个奋发向上的班集体。一、树立班级目标和学习目标勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。我们班级的目标是：学生人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。 学习目标：每天学有所得，明年中考考出应有水平。学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己；大方而不扭扭捏捏；温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法；消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等；良好的卫生习惯；良好的生活习惯等等。二、加强学习目的性和重要性教育，积极督促学生学习在初二时，我们班各方面比兄弟班差。学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。针对这种情况，我充分利用班会课和通过各种活动开展学习目的性和重要性教育，不断提高学生的学习自觉性。我还采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用晨会课、中午、下午时间读、写、默英语单词，有进步的学生利用讲评课表扬奖励，默不出的学生放学后留下来，督促学习不努力的同学。经过长时间的努力，我们班在第本学期的期中考试中，英语取得了全年级平均分第二名的好成绩，同学们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。三、努力抓好严抓课堂纪律 如何抓好课堂纪律呢？狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等等等，方法用尽，但效果并不明显。只要我不在教室，纪律马上就会一塌糊涂。于是我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习；二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。三、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤，我制定了一份日常行为规范表，里面罗列了同学们应遵守的各项规章制度的扣分和加分情况，张贴在教室的墙壁上，让每个人都能看清楚自己和别人的扣分和加分。经过一个学期下来，我们的纪律受到授课教师的好评，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境。 四、加强和学生家长的联系 学生有一半时间是在家里度过的，老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，我经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，让学生家长也了解一下学生在校的表现，与家长取得了共识，共同督促学生认真学习。学生学习、品德上等问题的解决都收到了事半功倍。班主任工作如何取得家长的信任和支持九年级（3）班 龙亚东父母是孩于的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？下面我就结合三年来的班主任工作实践谈谈自己的一点体会。一、作为班主任应有效地进行家访或电访（电话访问）。对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。这学期开学初我对班内18个同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，家长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这18个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门或者一接电话就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：l、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育子女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的效果。2、班主任应该在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有圈套的收获。3、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。班主任工作切忌“心罚”杨志海人们对于“健康”这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用“心罚”的教师。其实，“心罚”在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后课本被撕的那位学生向老师告状。老师听后十分气愤，于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为。”撕书的学生听了班主任老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓吧！”由此可见，这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。但是，也应该知道，“心罚”也绝对不仅仅是使人得“精神营养不良症”，严重的同样也会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲。受到“心罚”的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁、厌世等等。在你要对学生施行“心罚”时，不妨想一想陶行知的告诫吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”从青少年的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们常常表现出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。为此，班主任在开展对青少年学生思想教育工作时，应该注意处理师生之间的关系，增强相互的理解、信任，以利于学生思想工作的顺利开展。徐特立也曾告诫我们：“对犯错误者给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”所以，我们班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变“心罚”为“心爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。总之，我们在教育工作实践中，在作学生的思想工作时，切忌“心罚”，应该尽量保护他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。抓常规树新风育真人我在班主任工作实践中的点滴尝试吴 兆 军前苏联教育家马卡连科曾经说过：“教育无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”班主任工作的重点之一就是抓班级的常规管理，因为它是一切教育教学工作的基础。只有抓好班级的常规管理，才有可能形成良好的班风、学风，从而培养出适应新时期要求的有用人才。什么是班级常规管理呢？从理论上讲，班级常规管理及教育是教育者从培养人的目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。学生个体和群体每日在其生命活动过程以及班级学习生活中表现出的最基本最一般的行为特征及精神面貌，即日常行为及班级状况，如学生到校出勤、课堂学习、课间活动、人际交往的秩序，学生思想品德，班级的环境卫生等等。如何抓好班级常规管理，树好新风，育好人才，这实在是一个庞大的话题。下面简单谈谈我在班主任工作中的几点尝试与心得，抛砖引玉，与大家共同商榷。一、设立班级岗位责任制，人人都是班级的主人学生日常行为规范是班级常规管理的一个重要方面，也是班风建设的主要内容。由于我们学校地处农村，生源又很分散，因此许多学生的行为习惯不太好。初一刚进校，整齐洁净的新校园就让这批新同学欣喜不已，但不久问题就出来了，随地吐痰让教室的地板老是黑乎乎的一块一块；雪白的墙壁不时出现手印、脚印；有些同学的书桌也经常杂乱无章的我虽经常地强调，却收效甚微。农村学校的学生养成教育的习惯素质较差，靠行政手段显然不易达到目的，必须通过一种行之有效，又为同学喜闻乐见的手段来使班级卫生面貌得到彻底的改观。全国著名教育改革家、优秀班主任魏书生老师曾说：“每个学生都是你的助手，你也是每个学生的助手。”于是我决定效仿魏老师设立“班级岗位责任制”，把班级卫生保洁和教室各个部分分成四五十块，大到教室地面与墙壁，小到“校徽检查员”、“粉笔头负责员”等，然后我把这些岗位写在黑板上，让学生自由竞岗，出乎我的意料，所有同学都积极响应。最后，我根据各个学生个人的特点给每人分配了一个职责，如喜欢在墙上涂涂抹抹的就封他一个“墙壁保洁员”，喜欢在课间大声喧哗的就封他一个“课间文明休息监督员”等等。效果是立竿见影的，经过一段时间的努力，我发现不但教室里整洁多了，而且连有些同学不良的行为习惯都得到了很大的矫正。方法对头，措施得力，调动学生的积极性就这么简单，让每一位学生都有事做，让每一位学生都成为班级的主人。从小事做起，让学生学会自我管理，在管理中完善自我，促进良好班风的形成。二、设立各项“奖项”，激励学生向上除了良好的班风，良好的学风对于班集体建设和学生成长也是至关重要的。德国诗人歌德曾经说过：“人生最重要的是要有伟大目标及达到目标的决心。”一个人只有当他有了一个明确的奋斗目标才会有前进的方向与动力。而帮助每一位学生树立正确的目标，让他们自觉地融入到班集体中来，让他们有事可做，有梦可追，就显得极为重要。针对有些学生行为习惯不够好，学习目的性不明确的实际情况，开学不久，我就着手进行了一项调查。有好多同学从来没有得到过过老师的表扬，事实上，这些从来都是榜上无名的同学更渴望得到老师的表扬，更渴望领到一张真正属于自己的奖状。根据这一情况，我提出了“一个明确的目标是成功的一半”这一口号，引导学生对自己进行全面剖析，并结合了班级的实际情况，在班里设立内容丰富，形式多样的奖项，以此来带动后进生的进步，促进班级工作全面、有序地开展。我鼓励学生每人申请两个以上的奖项，如学习成绩不够好的同学，可以申请“学习进步奖”，行为习惯不够好的同学可以申请“行为进步奖”，体育方面有兴趣特长的可以申请“体育积极分子”等等。而且我还鼓励大家申请“工作负责奖”，因为人人都有一个自己的岗位与职责。由于人人都有了自己的目标，有了今后努力的方向，因此，学生工作和学习的积极性得到了充分的发挥。班级的班风和学风有了很大的改观。经过半个学期的努力， 我班的常规管理从原来的年级倒数第一上升为年级第一。这是同学们用自己的行动和意志争取来的，从中他们看到了自己的存在，自己的价值！ 让每一位学生体会到成功的喜悦，以后就一发不可收拾，学习不用老师催了，再脏再累的活大家都抢着干。目标明确了，积极性调动起来了，良好的班风、学风正在形成。三、 到社会大熔炉中锤炼“真人”陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这样的人实在不能称为“真人”。 常让学生参与各种劳动和家务，在培养了学生热爱劳动习惯的同时，也陶冶了他们的情操，改掉了坏习惯，使风气逐步树立。我也注意到了，教室里学生书桌凌乱的现象不见了，劳动课偷懒怕累的情况也明显减少了，更为可喜的是再也听不到家长反映学生对长辈对老人不尊敬的情况了，更多的是家长反映孩子在家听话多了，勤快多了。勤劳、善良之风逐渐形成。一种成功的喜悦渐渐涌上我的心头。有位哲人说得好：“世上的难事有千千万万，最困难与最崇高的是人的创造。”而班主任工作的核心就是“育真人”。这些是我担任班主任以来最深刻、最有心得的感受。 在班级管理方面，我只是做了一些尝试，尚需要在今后的实践中不断完善。但我相信，只要情系家长、心想学生、神注班级、不断总结，就一定能抓好常规、树好新风，培育出更多更优秀的“真人”！浅谈转化后进生的方法和策略天祝县新华中学：金生桂如果说优秀学生是含笑的鲜花，那么后进的学生则是含苞欲放的花蕾。作为一名教师，不仅要欣赏那盛开的鲜花，更应该用心浇灌那待放的花蕾。我所谈的后进生是指那些思想、行为、学习成绩都有待提高的学生。他们的不良现象主要表现在四个方面：一是是非观念差。后进生的学习成绩差、知识面窄，是非难以判断，道德观念薄，分不清好与坏、美与丑、善与恶。二是个人主义、自由主义思想严重。当他们违反课堂纪律受到老师批评时，对老师就心生怨恨。他们羡慕那些不再读书的哥们的自由，向往他们的“潇洒”。三是意志薄弱、自控能力差。四是心理承受能力差。他们只喜欢听好话、表扬话，听不进批评话。这部分学生我们更应该对他们多点关爱，多把目光投向他们。我始终坚信“没有教不好的学生,只有不会教的老师 ”。作为一个老师,要时时处处注意学生的差异。人的发展是不平衡的，存在许多差异性。这就要求老师要对学生多一点理解，发现学生有哪些优点,有哪些缺点.也只有了解了这些,老师才能对学生进行特色教育.，尽可能地发展学生的特长。 教师在教学过程中的确会碰到部分问题学生。对这些学生如何进行管教，是一个荆手的问题。处理不好，可能会毁了学生的前程。如果对这部分学生妥协，那将会影响整个班级。所以更应讲究方法和策略。我结合近几年的教学实践，浅析我的方法和策略，希望能和大家一起探讨。一、尊重人格，真诚关爱后进生后进生由于在思想、行为、学习等方面都存在问题，常常在同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温情，普遍背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和逆返心理，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求教师在转化后进生时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，我们班上原来有一位同学，他经常迟到旷课，玩游戏机，打架闹事，并把老师的批评教育当成耳边风，甚至有时还顶撞老师。后来经了解，原来这位同学的爸爸是个开煤矿的老板，平时只知道给他大把的钱，不重视教育；偶尔查看成绩，成绩不好就拳脚相加，实是威严有余，温暖不足；班上的同学对他也有些疏远，使他在集体里抬不起头。我通过分析得出产生这种情况的原因是他得不到应有的温暖和爱护。于是我从师生感情入手，充分尊重他的人格，与他做知心朋友、常谈心，学习上耐心帮助，生活上热情关心，经过一段时间的爱心教育，他再也没有迟到旷课、玩游戏机、打架闹事、顶撞老师的行为了。终于使这颗长期冰冷且又霸气的心又温暖了过来。二、多发掘后进生身上的闪光点教师要懂得发掘后进生的闪光点，每个人都想得到别人的表扬，都想获得别人的信任。后进生更是如此，他们想当先进；想获得更多同学的亲近和信任；更想得到老师的表扬。是啊！我们不能因为他们的表现有问题，就全盘否定一个人，其实在他们身上也有很多值得学习的地方，只是我们大多数人忽略罢了。就拿我们班上的张维虎同学来说吧！他确实学习成绩较差，行为习惯也有点坏，不能和同学友好相处,可他劳动非常积极，每次打扫清洁，他总是冲锋在前，不怕脏，不怕累。我借助他这一闪光点，大做文章，让在班里做了一个小组长，专门负责本小组的清洁卫生。自从他担任组长后,我发觉他变了很多,上课爱听讲,课外时间和同学相处也比以前好多了,打架闹事的事情少了.我不失时机的在班上第一次表扬了他,从他的表情可以看出他是多么的高兴和感激。以后我常找机会有意识的表扬他,但也不确适当的教育引导。一学期后,他彻底地变了,学习成绩赶上去了,能尊敬老师,能常主动和老师谈心，能与同学友好相处，再也不是以前的张维虎了。三、对后进生“恩威并施，因材施教”教师对待后进生若一味强调“关爱”，学生就会把老师的爱心当作对他们的迁就。教师的话就会令而不行，禁而不止，学生就会没有规矩，自由散漫，班集体将是一盘散沙。因此，“关爱”中又要不失“威信”。在理解宽容的基础上，要严格要求，批评监督，做到恩威并施。同时在做后进生工作时，教师要从学生的实际出发，考虑学生的接受能力、个性特点和个性差异。宋代朱熹在论语的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。也就是因材施教。这样就有利于扬长避短，长善救失，有利于后进生改正自己身上的不良习惯。四、扬其长，避其短，激发其自信“人无完人，金无足金”，谁没有缺点呢！尤其在后进生身上就更有很多的毛病，他们大多数得不到同学的关爱；得不到老师的理解；甚至连父母都讨厌他们。于是丧失了自信，觉得学习对他们来说似乎很遥远，在学校得过且过，做一天和尚撞一天钟，无所事事。行为习惯越来越差，上课不听讲，下课搞恶作剧，甚至打架，无恶不作。像这样的学生如果老师就这样听之任之，任其发展，后果不堪设想，可能在不久的将来就会走上犯罪的道路。所以我们教师必须加强引导和管理。对于这个类型的学生，我们千万不可粗暴，要耐心细致地做工作，要尽快给他们找回自信，看看他们身上有哪些长处，只要抓住一点，就要大做文章，尽量多点表扬，少点批评，少在他们身上挑毛病。特别是在他们最有困难、最需要帮助的时候，教师就应主动帮助解决，让他们体会老师的热情和关爱，让其明白老师是在乎他们的，这样就能很快和他们建立感情，再和他们谈心，找到问题的根源，寻求科学的解决方案。最终帮他们找回自信。五、培养后进生自控能力，增强抗诱惑的意志后进生的思想意识、学习成绩、行为习惯之所以差是因为他们自控能力差，容易冲动，在转变过程中必然会有反复。遇到一些以前常犯的毛病时，经别人怂恿，就老毛病复发。出现反复与倒退时，教师要有耐心，客观分析原因，及时发现，提醒、诱导，对学生既宽容理解，又严格要求。我觉得应该从如下几方面培养学生的自控能力和意志力： 1、不要要求学生面面俱到,首先要在一个阶段内进行目标选择,目标必须是发自他内心愿意的。所以目标选择前要通过交流,使学生明确自己的目标,这目标必须是他选择的,而不是老师强加的；目标要具体，哪怕是一件事情也可以。所以了解学生的梦想；了解他对现实的满足和不满足；了解他的好恶是教育孩子的前提。 2、围绕目标,确定切实可行的计划。计划执行中要有详细的执行记录,最好一周进行总结。 3、如果有伙伴或老师家长监督是最好的了。同伴合作的力量是很大的,他们可以相互督促相互帮助。 4、必须要有奖惩措施，奖惩措施要和孩子商量,征求他的同意,奖励的东西是他最想要的而教师又可以接受的,惩罚的措施也是他最不喜欢的,比如说不让玩游戏等等.但最好不要体罚。通过这样强化训练，就可以很好的培养学生的自控能力和增强抵抗诱惑的意志力。六、树立榜样效应，给后进生点燃希望之光榜样的力量是无穷的，以他人的行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。首先，教师应以身作则，为人师表，处处做学生的表率，起示范带头作用。然后请优秀学生谈自己的学习，比如找班级成绩最好的学生来介绍他的学习情况。上学期请了我班王霞同学介绍学习经验，她的学习时间抓得很紧，连课间十分钟都用来预习新课，她给同学们谈了她自己可行的学习方法。这对我们全班同学的触动都很大。另外充分发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法，挑选一批严于律己、成绩优秀的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。后进生在这种氛围的熏陶下，如果再加上教师的正确引导，就能够很快进步，健康成长。总之，后进生的转化工作可以说是“冰冻三尺，非一日之寒”，说起来容易，做起来难，当然，在实际工作中的复杂远不止这些，后进生的思想特点和实际表现说明他们的变化往往带有突然性和不持久性，也容易发生反复。因此，后进生的转化工作也不是一劳永逸的。班级管理的一点体会九年级7班 周华林班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持面向全体一视同仁，调动积极性，发挥班委会的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。坚持面向全体一视同仁，即是说在处理班级事务时，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任在处理班级事务时，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，会赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。使他们实现向自我学习、自我管理的转变。调动积极性。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，多与他们一起谈心，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，一定会促进中差生的进步和发展二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。班级制度大家共同制定和执行。每个人都履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。，针对性的主题班会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。发挥班委会的作用，班委会是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、分析班级问题， 处理班级问题班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。班主任工作要讲究一个“巧”字新华中学 赵世全班主任工作的对象是有思维、有个性、有丰富内心情感的活生生的人，这就使得班主任工作既有生动性，又有复杂性。如何开展好班主任工作？我从自己在班主任工作实践中得到了一点体会：班主任工作要讲究一个“巧”字。所谓“巧”就是指班主任工作要讲究艺术，要能针对特定的对象，在特定的时候和情境中， 把握契机，进行教育。教育艺术没有固定不变的程式，但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者。因此，教育艺术就应该从这两者关系之中来把握。一、因人施教同一年龄段的学生，会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异。比如，有的同学胆大，有的同学胆小；有的同学温顺，有的同学桀骜；有的同学好动，有的同学好静；有的同学吃“软”，有的同学吃“硬”。所以同样处理一件事，对不同的对象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有时有好几位同学同时拖欠作业，班主任首先要分清哪些同学是偶然性的行为，哪些同学是一惯性的行为。对于偶然拖欠的同学只要讲清道理，指出错误，令其改正；对于“一惯性”则要进行严肃的批评；其次又要将应受严厉批评的同学分成自尊心强和自尊心不强两类，对后一类同学可在全班进行公开批评，起到杀一禁百的效果，而对前一类则应进行个别私下批评为佳。所以，班主任只要注意每位学生时常显现出来的外部特征，掌握学生的个性特点，因人而异地进行教育，定能收到良好效果。二、因时施教班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行。班主任应经常注意学生思想发展和变化动态，只要发现问题，立即处理，使问题最好在萌芽状态下得以解决。但有时也要善于耐心地等待时机，在教育工作中不能操之过急。有一学生趁我出差时旷课几天，我回到学校已了解到他的这一情况，而他也暗地观察我的态度，甚至怀着侥幸心理。但我并没有立即找他谈话，还显得不知其事，使他觉得捉摸不透，坐立不安。这种情况持续了两天，他有了反省时间，并对自己旷课深感内疚。原先的心理防线彻底崩溃了，我抓住时机，突然找他谈话，使他很快就低头认错，取得了良好的教育效果。当然，掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机，时机也可以促成或创造。有时固然需要“水到渠成”，有时则可以“开渠引水”。三、因境施教常言道：“出门观天色，进门观气色”。这句话说明了一个特定场所，要观察这一场合的情境，要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜。同样，班主任更需要有这种察颜观色，随机应变的能力，才能使工作得心应手。有一天，一个调皮学生在黑板上为班主任画了一幅漫画像，以引逗同学。若班主任发现后就把画漫画的同学揪出来大骂一顿，那么全班更可能哄堂大笑，画漫画者的“引逗同学”的目的则正好达到。但若你进门后，对画漫画者的画技进行赞扬一番，指出其往美术方面发展会有出息，随即严肃地对该同学说明以后最好不要在黑板上练习画技，那么全班既不会混乱，画漫画者的目的的也不能得逞，反而会脸红着低下头去。班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动，班主任要深入到学生中，对学生进行全面科学的分析，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，一定能收到意料不到的良好效果。 培养民主、参与意识 切实提高学生能力贾占云古语云“他山之石，可以攻玉”。每位班主任都有一套独特的管理方法和经验，而且是非常成功、行之有效的，因此我奉行“拿来主义”，运用到自己的班级管理之中。现在我来简要地介绍一下我的一些做法，请各位老师指正。 一、 民主管理在班级管理中，我积极主张这样一个理念：民主、公平、公正。虽然是初中学生，但这些是要伴随其终身的行为准则，理应从小事培养。大道无痕，理念的贯彻还是要落实到日常工作中，落实到每一件小事中。1、落实到制度的制定与执行中学期伊始，我们召开班会，共同讨论制定班规、“日常管理细则”、“活动计划”、“班干部选任方式”、“评优方案”等等。其实以上工作我们每位班主任、每个学期都要做，所不同的是，以上制度的制定是经由全体同学讨论和修改，最后才确定。经过这番讨论，不仅使这些制度更加贴近学生实际，便于执行，也极大地调动了学生“参政议政”的民主意识和积极性，实现培养民主意识和提高能力的目标。制度的维护需要赏罚分明，学生违反制度理应受到处罚，但是怎么样才能使受到处罚的学生心悦诚服地接受教育，又能警醒其他同学呢？这时我往往让全班同学讨论，征求处理意见。我们班王斌同学是个很聪明，也很有心计的孩子，平时总爱和其他学生打架，于是我停止上课，让被他打过的孩子都来谈谈自己的感受，其他同学也谈谈自己的看法。在舆论的强大压力下，他终于诚心接受大家的批评教育，再也不做这样的事了。其他同学也从中受到教育，反省自己、鞭策自己。为了防范班干部滥用职权或者“不作为”，我鼓励学生提意见。提意见的方式不是背地里向我打小报告，而是面对面有理有节地辩论。如上届劳动委员李泽云，工作不努力，骄傲自满，同学们经常当面提意见，最终在改选班干部时落选。我有时候火气也很大，为了避免气急之下不公正的处理，我要求学生大胆进谏，对正直、感言者大加褒奖。曾棪昶同学工作很认真负责，一直深受同学们的喜爱。有一次，因为顶撞老师被我批评，他使性子哭闹，我一气之下撤掉他的班干部。第二天的班会课上，同学们提出还是让他当班干部，说他虽然有错，但是“不应该抹杀他的功劳，应该给他机会改正”。我接受了这个建议，并诚恳地向大家认错、道谢。从此，“提意见”在我们班蔚然成风。2、落实到班干部的选拔与培养中每次改选班干部，教室里就像过节一样热闹非凡。本学期的班干部选拔继续执行去年的学生提名、个人演说、全体投票制度。但是，为了让更多的孩子有机会参与到班级管理中，还增设了一名“执行班长”，与值日干部共同管理班级事务。为了能当上“执行班长”，孩子们都自觉地严格要求自己。另外，班级卫生、物品的管理也落实到人，哪怕是草纸的保管、牛奶的摆放都指定专人负责，做到事事有人管、人人有事管。我一再提醒他们，当班干部不仅是荣誉的象征，更是职责和义务的考验，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决，让干部产生“服务意识”和“忧患意识”。期中，结合小干部工作中的一些不公正问题,我们举行了“我该怎么办”为主题的辩论会，“面对自己的队友违反纪律时该不该记他的名字？”同学们各抒己见，在思维的碰撞与语言的辩驳中，公正、公平的理念深深地烙在了同学们的心中。二、自主管理：1、日常工作班工作是极其琐碎、繁重的。说实在话，刚开始担任这个班的班主任时，我凡事身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。当了一年“保姆”，我嗓子哑了，人憔悴了，真的疲惫不堪。但孩子们仍然像没断奶的婴儿，时刻离不开我，事事要我提醒。学生的主人翁意识太差，现在，我吸取了教训，放手让学生当主人。日常管理，由学生负责；活动来了，学生策划承担；工作来了，我指导学生去干；有了问题，学生商量解决。利用班会课时间，我们开展了“争做班级主人”的主题班会，让同学们讨论怎样才算班级的主人。通过讨论孩子们有了深刻而具体的认识：要当主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，不能损害集体的利益。对那些严于律己、处处为班级着想的“小主人”，我总是大肆表扬，树立榜样；对那些不能严格要求自己的孩子，及时提出批评意见，督促其改正。这一来，同学们的主人翁意识高涨。集合排队时，吵闹声没了；课间打闹的少了；地上的废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，形成了自主管理的班风班貌。班级日常工作开展得有声有色，我这“总指挥”也干得越发得心应手。2开展活动我校素以活动精彩、丰富著称，这些活动既丰富了学生的校园生活，也丰富了他们的精神世界，同时也是提高学生能力、培养学生自主意识的舞台。这些活动我都奉行人人参与，共同提高的原则。会唱的唱；会跳的跳；会画的画；会写的写每人都要出把力。瞧，我们教室的布置、黑板报的制作、活动的策划、编排都是在全体学生的参与下进行，在展示才能的喜悦中，学生再次体验到“当家作主”的乐趣，就连那些学习能力差的孩子也在活动中找到了自信。像内向的李明焘同学，课堂上总是默不作声，可他画画得好，就让他去布置教室，让他参与黑板报、小报的制作；这学期，在学校组织的活动中也多次获奖，孩子们生活能力和学习能力的提升更是令家长们称赞。以上是我一些肤浅的看法和试验，班主任工作是一门艺术，需要崇高的爱与渊博的学识；班主任工作是艰辛的劳作，需要全身心的投入和奉献。透过名师们的事迹，比照各位的先进经验，我唯有加倍努力，不断学习。做好班主任工作，心理教育不可忽视郭生堂现代教育中，有一个新兴的名词叫“心育”，心育即心理教育。而心理教育是有目的地培养受教育者的良好心理素质，提高心理机能，充分发挥学生心理潜能，只有这样才能促进他们整体素质的提高和个性发展。同时重视心理素质的培养，也是适应现代社会发展的需要，更是适应青少年自身发展的需要。近几年来，由于工作性质的关系，笔者对这一新的课题进行了认真的学习和分析研究，并在中学生中进行了大量的调查了解，通过调查统计发现现代中学生中存在着许多不正常的心理，如逆反心理，自卑心理，嫉妒心理，考前的紧张心理等等，下面笔者就以学生中存在较普遍的逆反、自卑、嫉妒三种错误的心理为例谈谈这几种错误心理的成因，主要表现及矫正的对策，仅供同仁们参考，若有错误或不妥之处，当予斧正。 一逆反心理所谓逆反心理是指个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。它是发生在中学生身上的一种普遍的社会心理。 1主要表现： 逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，他和中学生执拗性紧紧的联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。 2产生的原因： 中学生逆反心理的产生不是固有的态度对抗，而主要是教师在教育引导是某些特征诱发的结果。例如在教育学生的活动进行过程中，学生一旦了解到教师的行为动机不是有利于他而是另有所图，就会产生心理对抗。又如，教育时不顾及学生当时所处环境就会诱发学生的感情障碍，是学生紧闭心扉，导致学生对教师的教育采取排斥态度，而拒绝接受本来就能够接受的东西。由于对学生的教育无限制的重复，噜唆，致使学生感到厌烦，转而形成消极的态度对待教师对其进行的教育活动。 3矫正对策：中学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关， 而其直接作用的一般是三种心理因素：首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确的估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。若教育对象的逆反心理是由于师生之间缺乏理解引起的，对这些同学须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。若教育对象尚懂得道理，且心胸较为大度时，可与之讲情道理，即以理达到协调之目的，综合起来讲，对学生逆反心理的矫正主要应采取动之以情，晓之以理的方针，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的逆反心理在原有基础上发展的更为严重。 二自卑心理： 自卑心理，有时也称之为自卑感，指的是一种对自己的能力及某些方面的心理品质的评价太低，而产生的“我不如别人”的一种自我意识。 1主要表现： 平时作业遇到难题不会做，考试成绩比别人低，此时就会认为自己脑子笨；自己穿着没有别人高档，零用钱没有别人多，新用具没有别人的牌子亮，此时就会认为自己家穷，低别人一头；有的女同学认为自己长相不如别人漂亮，就认为自己在班级中没有地位，在班里说话、办事底气不足等。 凡有自卑心理的学生遇事畏缩，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力；从情绪上表现为害羞、不安、胆怯、忧伤、失望等，极个别的还有可能引起生理上的消化不良等生理病变。 2产生原因： 一般说来，自卑心理的产生一般都是以别人为“参照物”将自己与他人对比的结果，也就是说，没有横向的参照或攀比的对象，是不会产生自卑感的，当自己所做的事是任何人都尚未作过的，即使失败了，也不会感到自卑。自卑感产生的直接原因，常常时在做同一件事时，别人能做好，而自己做不好，自己过分责怪自己或因此遭到别人负面的评价，如嘲笑、挖苦、讽刺，久而久之，产生自己总不如别人的心理。 3矫正对策： 首先教育学生正视挫败和失败。漫漫的人生长河，免不了要经历各种挫败和失败，因为造成挫败的因素是多方面的，除主观因素外，还有客观因素。其中客观因素包括自然和社会及个人无法改变的因素，如自己的智力、体力、长相某些天生的缺陷；主观因素包括个人对自己实力估计不当，期望过高或因情感脆弱，意志不坚决，情绪易波动等。在客观方面应注意扬长避短，发挥特长，不要经常盲目拿自己的劣势去和别人的优势比较，在主观上应注意调整自己的期望值，不可定的过高，也不可定的过底；同时要注意培养和锻炼自己坚强的意志和乐观开朗，积极向上的性格。不可因为一两次的失败而全盘否定自己。其次，要自我鼓励，即使在遇到挫折和失败时，要暗示自己，不要紧，下次再来，或者反复强调自己某些方面的天赋和能力，反复强调自己应达到的成功目标以激发斗志。同时在另外一方面要学会自己和赞美自己的优点和长处。人人都有长处、个个都有优点，这是个人存在价值的生动表现。适当的赞美自己的优点和长处，肯定自己的价值，也能够起到鼓励自己的作用，从而使自己获得自信，最终彻底摆脱自卑的阴影。三嫉妒心理 嫉妒对才能、名誉、地位或境遇等比自己好得人心怀怨恨。 1主要表现： 当别人取得成绩，获得奖励或受到表扬时，自己的心理体验多表现为自我羞愧、心里不是滋味，甚至满怀怨气，认为自己的不成功来自对方的威胁，于是在日常生活中冷淡对方，疏远对方，有更严重的希望看待成功者在其他方面的失败，自己学习不好，考试成绩不高，不头脑冷静查找失误的原因，进而寻求解决的办法，反而在集体活动中拉拢一帮人孤立学习比自己好的同学。别人穿的好一点，自己不如别人，不是讽刺挖苦便是在人背后撒墨水或者在人漂亮的服装上乱画等等。2产生原因： 嫉妒心里是自我与他人相比较，发现自己的才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂的情绪状态。 嫉妒心理人皆有之，中学生作为未成年人，面对紧张的学习和升学压力，嫉妒心理往往表现得更为突出。 3矫正对策： 首先要正面教育：作为教师，我们不能有意回避学生嫉妒心理存在的现实，而应告诫学生，在人类社会中，人于人之间存在着差距和竞争是客观的，不以人的意志为转移的，有差距有竞争自然就会有胜有败，有优有劣，当然也因此会产生嫉妒。一个活着的人如果连一点点嫉妒感都没有的话，那么他一定是一个碌碌无为的平庸之辈，嫉妒心理的拥有及科学的转化，是人生前进的动力，转化适当巧妙的话，它会成为人生前进的动力，引导好了的话它将会激发人类最大的潜力和创造力。其次，求得家庭的配合，因家庭是学生生活的主要场所之一，只有家庭、学校形成教育的合力，形成一致的教育的声音，才能取得教育的最佳效果。第三，通过典型事例的剖析，使学生明确嫉妒心理存在的危害。第四，教育学生正确分析和评估自己，辩证的看待自己，告诫他们，事事都要超过他人是不可能的，要善于发现自己身上也有别人没有的优点，扬长避短，发挥优势，同时又要力诫骄傲，这样就会变嫉妒为虚心向他人学习，变消极嫉妒为积极的博采众家之长，摆脱烦恼，走向成功。 总而言之，要使现代中学生中的多种错误心理得以矫正，并最终消除，必须在弄清其形成原因的基础上，准确划分类型，认真制定有针对性的、科学的矫正对策，且在具体执行策略的过程中要因材施教，同时教师要尽量的给他们提供心理支持，多鼓励少打击，多理解，多关心，只有这样，才能使我们的教育活动富有成效。浅谈初三毕业班的后期管理张玉生初三毕业班下学期,临近中考,学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否科学地抓好后期管理,不仅会影响他们复习备考的效益,而且还会给班集体、学生、家长乃至社会带来深远的影响。因此,科学的管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。本人就此问题谈谈自己的粗浅认识和做法,和大家一起探讨。一、做好发动工作,营造复习备考的良好氛围,精神的力量可以转化为物质的力量。为此,班主任要充分利用课余时间,有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势(科目设置的改革、招生规模的扩大等)、班级的现状和适应性考试的情况等,帮助学生分析优劣,使其扬长避短,趋利弊害。通过激励,教育学生抓住机遇,振奋精神,迎接挑战。当然,开展这项工作,班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的中差生,一方面,这是贯彻素质教育的客观要求:另一方面,又是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此,班主任必须实施全面管理,使每人看到希望。开展这项工作,班主任不必拘于某种定式,既可利用读报课、主题班会进行,亦可利用班级黑板报宣传,或通过个别谈话等方式进行,旨在营造氛围。但需注重工作的艺术性、针对性和有效性。以激发学生努力学习,积极备考,以实际行动走好人生的第一目标。在班上，积极召开班会，进行宣传造势，让学生明确学习目标，明确“知识可以改变命运，知识可以改变人生，知识可以改变未来”，树立信心，端正学习态度；制定班级口号，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，二、强化常规管理,创设正常、有序的学习环境毕业班后期的管理中,由于只注重教学质量，而忽