数学计划总结之谈谈新课导入要注意的几个方面

数学计划总结之谈谈新课导入要注意的几个方面 南昌师范附属实验小学 万小娟在新课程理念下，我们把导入理解为：教与学的过程中打破已有的认知平衡，建立新的 认知体系的有效链接，它始终存 在于建立新知识体系的教与学的过程中，是数学教学最活 跃最积极最有吸引力的因素。新知识的传授是教学活动的主体部分，主体活动能否实现预设目标，与导入的有效性直接相关，成功有效的导入能调动学生学习的积极性，激发学生对新授知识的兴趣，激活学生的思维，使学生身心畅游在数学学习的海洋里，思维得到操练，智慧受到启 迪，身心享受愉悦。，但是如果导入不当，会使教学难于开展，大大降低教学效果。现针对教学中存在的一些现状，谈谈要注意的几个方面。一 新课导入要以学生生活为基础 ，但切忌过于生活化，降低数学味 。教学中，有些教师在设计教学导入时，往往喜欢创设一些和学生生活联系紧密的情境，这是很好的教学理念，因为从生活中发现数学问题，解决数学问题，容易吸引学生的注意力，有便于新课的开展。但在引入生活问题时，教师要目的明确，问题要导向到位，不能任由学生思维发散，以至于偏离教学目的，耽误时间。例如；在教学7的 乘法口诀时，有一名教师举了这样一个导入情景，电脑屏幕上出现七个小矮人，每人一个面包，两根火腿，三个饼干，师问：这是谁啊？学生回答：七个小矮人。师；七个小矮人是哪个故事里的人呢？你知道他们的故事吗？你喜欢七个小矮人吗？看看他们的食物，你发现了什么？在接下来的时间里，学生们七嘴八舌的讨论起白雪公主的故事，而对于主要的问题却置若罔闻，其实教师设计的导入情景是很好的，只是问题太过于生活化，导向性不强，如果把问题换一下，可能会更好：同学们都听说过白雪公主和七个小矮人的故事，记得小矮人的七个小碗，七张小床吗？今天老师带来了小矮人的食物，我们来看看，每个小矮人吃一个面包，两根火腿肠，三个饼干，我们来算一算，小矮人要准备多少面包，多少火腿肠，多少饼干呢？学生用加法算出结果后，师导入：只要我们学会了7的乘法口诀，就可以更快算出来了。二新课导入能渗透品德教育固然好，但忌讳牵强附会。有些教师在设计教学导入语时，总是关注教育的方方面面，要联系旧知，要能导入新知，要能进行思想教育，还能关注国家时事。恨不得用上一切资源，结果却使得很好的导入情景由于兼顾太多而偏离主题，一些无关紧要的资料由于介绍过多而显得牵强附会。例如：教学植树问题，有位教师这样设计导入情景，先出示一组沙尘暴图片，陪上画外音，介绍该城市最近的沙尘暴天气对人们的生活影响有多大，而后又提问，怎样才能防止沙尘暴天气呢？生讨论起来，总算有学生提议要多种树，教师很快接过话题，导入到植树问题。在听这节课时，听课的老师们都替上课的老师捏了把汗，因为学生讨论了很多种方法，才提到种树，才引到课题，如果学生迟迟不提，教师又要怎样导入呢？其实这节课的沙尘暴图片完全可以换一个用法，教师可以先引入植树节，可以让学生讨论多植树有什么用处，并出示人们植树图片，在说到各种植树的益处时，可出示沙尘暴的图片，接着话锋一转，提出植树中还有数学问题，想不想研究研究？以此出示课题。三新课导入要以学生旧知为基础，不能任意拔高难度。在导入一节新课之前，教师们总是会先了解教材的内容，了解教学要达成的目的，可是往往会忽视一点，就是学生已经知道什么，对于新知，可能会有哪些疑问，在导入新课时，会不会遇到学生难于理解的，阻碍新课导入的问题。如人民币的认识，有教师这样设计导入：先出示商场购物的视频，在买东西的过程中出现找钱的情景，衣服180元，屏幕上出示200元，师问：你知道要找多少元吗？认识了人民币，你就知道了？本来是一个很好的导入情景，由于教师的问题不当，使得难度加大，学生连人民币都不认识，怎么进行计算，本来有好的学习兴趣，却由于问题的难度，学生容易丧失学习的信心，如果学生没有了学习的兴趣，那么再好的教学设计也只是空谈。其实，教师应该先了解学生对于人民币认识多少，是全部学生都从生活中认识了人民币，还是一部份学生认识，认识多少呢？作为第一节认识人民币的课，教师应该站在学生的角度，重新设计问题，使问题的难度降低，这样既有利于提升学习的兴趣。又导入了新课，可以把问题改成：人们在买东西是用什么买的，你认识钱吗？说说你都认识那些钱？其实，我们中国人用的钱还有一个名字，叫人民币，今天我们就来认识人民币。四 新课导入要求教师语言精炼，切忌繁琐，冗长。绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能之感。 如果教师的导入语啰啰嗦嗦，冗长无味，则学生很快会觉得学习索然无趣，再好的导入情景也发挥不了作用。总之