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美术计划总结之学会赏识学生教学随笔 朱富东是个内向的男孩子，上课时发言不主动，看到老师时有些胆怯。一天，我上语文课，要求给“山”这个字扩词，同学们都抢着回答高山、山谷、火山这时我看见朱富东的小手举得很低，眼睛不敢正视我，我觉得这时他正需要我的帮助，我提问了他，他用很小的声音答到珠穆朗玛山，此时，我加大了对他的关注，我鼓励他大声重复一遍，小朋友们听到他的回答，有的愣住了，有的在嘀咕应该是珠穆朗玛峰，我顺势说：“朱富东小朋友知道的可真不少，你是怎么知道的？”他说他是看电视时学到的，我随口夸奖到：“你真是个爱学习的好孩子。”这时我才请一名学生更正，应该是珠穆朗玛峰，而且是全世界最高的山峰。在这件事上，我没有一口否定，而是给了他表现的机会，并及时表扬了他。从此，我惊奇地发现这个男孩变了，课堂上，他抢着回答我提的问题，思维非常活跃，打扫卫生时，他争着干这干那，不怕脏，不怕累，每次见到我，他都热情地大声问好。这个原来怯懦，拘谨的孩子开始变得乐观，自信积极起来。这样一个“意外的收获”，使我明白了学生们心灵世界中特有的需求。作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。他们就像孕育在土壤中等待发芽的种子，一旦感受到春天的温暖，就会萌动、滋生。作为教师，必须时刻注意自己
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