浅谈低年段的古诗教学

1/5浅谈低年段的古诗教学前一阵子，我执教了古诗登鹳雀楼，感触颇深，台下听课的老师给我提了很多的宝贵的意见，本来上公开课之前做了充分的准备本以为胜券在握，抱着能上一节完整课的心态，但上完课之后，也出现了不少问题，总结如下1抓关键字词理解诗意如登鹳雀楼中“尽”是消失的意思，“白日”就是太阳的意思，那么学生就不会理解为太阳从东方升起来了。结合图片来理解抽象的事物如登鹳雀楼中“黄河”可让学生欣赏黄河的图片，听听黄河怒吼的声音，就能领略到黄河的汹涌澎湃，气势磅礴了。指导有感情地朗读前两部做到位了太阳是慢慢落下去的，读的时候语速就要慢一些，黄河气势宏伟那就要齐读读出这种气势来。锻炼口头表达能力如此诗中最后两行，要结合学生的生活实际谈对此诗的理解，如你在爬山的过程中，登上册顶果你会看到什么景象再如你家住在几楼站在阳台上，你又会看到什2/5么多给学生创设这样的情景，学生的思维就打开了，觉得有话可说了，自然就能明白“站得高，看得远”的道理。针对以上不足，我结合新课标对古诗教学做了如下改革1课前资料的搜集如登鹳雀楼中就要了解鹳雀楼的由来，画这首诗为什么没有注明作者呢梅花就必须了解梅花通常在冬春季节开放，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，也与松树、竹子一起被称为岁寒三友。中华文化有谓“春兰，夏荷，秋菊，冬梅”，梅花凭着耐寒的特性，成为代表冬季的花。梅花是中华民族与中国的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。另外还有作者的简介，这样不仅拓宽了知识面，而且对接下来的学习古诗起到了铺垫作用。学生遇到这样类似的古诗就会产生质疑，激发学生学习古诗的兴趣。着眼诗题的理解学生借助对理解诗题来把握整首诗的大致内容，如登鹳雀楼是诗人站在鹳雀楼上看到和想到的景象，继而让学生找出哪两行分别是看到和想到的景象就轻而易举了。图片欣赏3/5图片能起到生动、形象、高效、直观激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性的效果，能实现传统学实现不了的情境、动画、实验等。情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在古诗教学中，巧妙地给学生提供一些学习古诗的刺激物，几张图片都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。如梅花一诗教学中通过图片对梅花的欣赏，领略梅花的气味芬芳清雅脱俗，令人肃然起敬。又如一去二三里中出示课文插图，让学生学会观察的顺序，展开丰富的想象，图上画的是谁他们在干什么引导学生说一句完整的话，指出说出的话是哪一行诗的意思这样避免了一味地翻译古诗的诗意，又加深了对古诗的理解。指导朗读朗读是一种有声的语言艺术，它在教学中有着不容忽视的作用。首先要明确，要朗读好一首古诗，最起码要发音得准确，不念错，不任意添字，丢字，每个字的发音4/5要清楚、响亮，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，古诗还要诗出古诗的韵味。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生，提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达古诗的语言表达方式。当然，教师的读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受古诗的意境。另外还要有多种形式的朗读，才能有效地激发学生朗读的兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受。还要注重学生的评价，引导学生用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，热情、亲切地多说些支持、鼓励学生的话，如“读得不错，继续努力”、“你真了不起”、“哇，你读得太棒了”等等。只有这样才能有利把学生的学习兴趣激发到最高点。并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解古诗的意境上多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。演唱古诗低段的古诗教学，范文大全整理还是少不了要富5/5有童趣，课文教学中节课至少要有十分钟的书写，那古诗教学能否有个“唱”的环节，那就是演唱古诗，让学生在一首美妙的歌声中结束本堂课的学习，一节课给五分钟让学生放松心情，相信这首古诗已深深地印