《清贫》教学设计与反思

清贫第二课时教学设计课题清贫课时第二课时教学目标知识与技能目标：有感情地朗读课文。过程与方法：在自主、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。情感态度与价值观：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。教学重难点引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。教学方法品词析句，在读中悟情，以情带读。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动创设意图一、复习导入课文复习：请学生说一说自己认识的方志敏。二、品读课文，交流感想（1）教师出示中心问题：你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？请默读课文，以边读边画，并把感想写在旁边。（2）全班交流。预设1：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”（引导学生从方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活。他“经手的款项”总在“数百万元”，“一点一滴用于革命事业”中，感悟其克己奉公，甘于清贫的品质。 “这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”（引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守。）预设2：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。（引导学生从“满肚子热望”、“ 从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”、“一只时表和一支自来水笔”感受清贫。）预设3：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。（学习这一部分时，老师引导学生抓住最能体现人物性格、品质的语言、神态、动作进行品读体会。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会语言、神态、动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。）（引导学生分角色朗读，体会人物内心，入情入境）预设4：第九段补叙内容师：故事到第八自然段看似已经结束了，作者为什么还要补叙第九段内容呢？（引导学生理解交待方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“带底的丝袜”，进一步说明了方志敏的清贫。）三、再谈清贫，升华情感1.师：同学们，学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？（引导学生从清贫关键在清，这是一种人生信念。清贫是一种价值观念，一种品德修养。清贫是最伟大的财富）2.师：读完这篇文章相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有” 又是什么呢？四、结束语。方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过，那就是“一身正气、两袖清风”，透过他的清贫，我们看到了他伟大人格的富有。郭沫若同志也曾用一首诗来盛赞方志敏烈士。我们一起读！千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。清贫，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天更需要它，因为有了它，我们的祖国才会更加繁荣昌盛！。五、作业阅读方志敏作品可爱的中国、死！共产主义殉道者的记述。根据第一课时学习，说出自己认识的方志敏。默读课文，找到表现方志敏甘于清贫的语句，一边读，一边画，并简要写下感想。学生在默读课文中感悟到的清贫进行品悟、交流，并再次朗读相关内容，在朗读中深化感悟。1.方志敏经手的款项及用途方面，体会方志敏朴素的生活、矜持不苟的品质。也从中知道这是每名共产党员的美德。2.从两名国民党士兵的心理、动作及搜查结果体会方志敏的清贫，对革命事业的忠诚。3.学生分角色朗读这部分，对比中感受国民党士兵贪婪的本性，方志敏的清贫。4.从方志敏的“传世宝”中，进一步感受他的清贫。1.学习后，再谈对“清贫”的理解。2.谈一谈以方志敏为代表的共产党的“富有”是什么。各抒己见。倾听，感受方志敏崇高精神。学生读诗歌。课外阅读，深入了解方志敏。整体评价方志敏，感受方志敏的崇高精神，为下文学习打好基础。 读课文，通过重点词句、段等感悟方志敏的清贫，养成不动笔墨不读书的好习惯。在研读、感悟、交流的过程中引导学生感受方志敏的甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。深化对“清贫”的理解。深入感受“清贫”与“富有”的关系。用“一身正气，两袖清风”及郭沫若诗歌总结，升华内在情感，感受人物崇高形象，受到心灵洗礼。再次感受方志敏的崇高品质。课外阅读，延伸文本，更深了解人物，感受革命者的崇高精神。板书设计清贫方 志 敏 甘于清贫 矜持不苟 舍己为公国民党士兵 贪婪 自私清贫第二课时 教学反思在第一课时中学生理解了文中生字新词，了解了课文的主要内容，初步感受到方志敏同志清贫的基础上，在第二课时中通过围绕中心问题“课文的哪些地方写出了方志敏的清贫？”引导学生再次阅读课文，在学生充分思考的基础上，交流讨论，品读感悟。深入理解清贫，最后总结归纳方志敏的崇高品质。在此基础上拓展延伸，联系生活学习方志敏的品质。在这节课中，我重视读的训练，所以在教学过程中，读贯穿了整个教学过程中。我先抛出问题“课文的哪些地方写出了方志敏的清贫？”，这一问题的解决是文章的重点，这一环节的设计是引导每个学生都积极思考问题，边读边勾画，培养学生独立思考问题的能力。在学生感悟到方志敏清贫的基础上，我再引导学生读出方志敏的清贫，使学生深入理解人物的品质。确实做到了重点突出，充分发挥了学生的主体地位。 “教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让