语文计划总结之三年级下学期语文教学工作总结

语文规划总结的三年级下学期语文教学工作总结学年下学期3(2)班语文教学工作总结岁月如箭，岁月如梭。 转眼之间，一学期的教育教育工作就结束了。 回顾这个学期，我们三(2)班全体师生在学校领导的强烈支持和直接指导下，圆满地完成各学科老师和家长的积极合作和耐心帮助的教育教育工作，回顾过去的日子，一幕似乎就在眼前。 反思一学期的教学经验，既有收获又有问题，具体工作总结如下在教育方面，我认真学习语文课程标准。 课程标准是现行教学的总体构想，致力于全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学特点，提倡自主、合作、探索性学习方式，努力建设开放活力的语文课程，在反复研究课程标准的过程中，我认识，将理论应用于课堂实践，取得了很大成果。一、创造平等和谐的教室氛围。 教师在新课程中最大的是角色的变化，教师不再是知识传授者和管理者，而是学生发展的促进者和指导者。 在新课程中，学生的学习方式从传统的接受转变为了学习的探索，教师的工作是创造学生学习动机和学习兴趣丰富的教育状况，他们知道学生养成良好的学习习习惯，是帮助孩子们决定适当的学习目标，决定达成目标的最佳方式，协调，学生掌握学习策略和发展能力在教育活动中，师生平等，不是顺从与顺从的关系，而是教师应该尊重所有的学生，给他们很多鼓励，鼓励他们进行生动的自主学习。 在民主、平等、和谐的氛围中，学生的思维可能处于积极活跃的状态，紧张的学习过程可以转化为快乐的学习活动。 因此，在教室里经常会听到“老师，我有问题”这个词。*，我会给你提意见。 “我对他持不同的看法，我”老师的话也是“先说吧”。 “能告诉大家你是怎么想的吗？ “等一下，能给其他同学先准备一下吗？ 生动活泼积极的课堂氛围具有很强的感染力，易引起有感染性的催人奋发提高的教育状况，使学生受到感染和熏陶，激发学习的无限热情和创造性愿望，使他们全力参与学习，提高学习活动的积极性。二、新课程是“以人为本”，阅读教学的“以读书为本”。“以人为本”，是新课程教学思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采用灵活多样的教学方法。 我认为在准备课程中认真学习教材，熟悉课程标准后，再改变一个角度，学生喜欢用什么方法学习新内容。 考虑几个方案，在课堂上根据学生具体情况选择不同的教法。 把宝贵的授课时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里享受阳光，吸收自己所需要的知识，在不知不觉中达成教育目标。三、融合语文学科和其他学科。全日制义务教育课程标准 (实验稿)指出“应拓展语言学习和运用领域，重视跨学科学习和现代科技手段的运用，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中拓展视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语言实践能力。” 标准提倡跨学科教育，明确指出与其他课程相融合。 这是因为，要培养具有创新意识和实践能力的学生，仅靠语言教材的内容和传统教学方法是不够的。 各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面需要相互渗透，通过创新教育达到培养目标。 那么，如何让各学科渗透语文呢？(一)把音乐纳入语文； 教学让我们荡起双桨课扩大练习环节时，我想让学生以学后感为主题写一篇短文。 同时，我用音乐创作剧本激励学生。 一边录曲子，一边让学生闭上眼睛听，一边思考。 我们体验现在的幸福生活是多么艰难的事情，体验孩子们的幸福感，他们置身于广阔的大海，看着五颜六色的景色，听着各种各样的声音，看着无数孩子们划着快乐的小船然后让学生写下自己的感想朗读和唱歌也有很多相似之处，轻、重、缓、急之处。 在读课文的时候，学生们无论如何也读不懂，没有感情，声音也不准确，老师怎样说明，树立榜样效果也不好。 后来教了这首曲子，学生还是很容易记住。(2)把美术纳入语文。 例如，教育北大荒的秋天句，文章很美，但学生们感觉不到它的美。 后来，我请学生描绘自己内心的秋天，画完画后，让学生说说你画的秋天，没想到收到了意外的效果。 之后，让学生说出了学习这篇文章后的心情，学生们说得很好。四、培养积极探究习惯，发展异思维能力。在语文教学中，读者对语言意义、语言感情、语言技巧的理解与学生的生活经验、知识积累、认识能力、理解水平有着很大的关系。 因此，在语文教学中，要构筑语义的理解、体会，让学生仁者见仁，让贤者见智，大胆，各抒己见。 在思考讨论中，教师通过方向、巧妙指导，促进学生在激烈争论中、思考冲突中、语言升华和灵性开发。 教师以势利的方式指导学生充分思考问题后，学生应根据现有经验、知识积累等发表不同见解，讨论存在分歧的问题。 通过讨论，让学生进一步认识自然，知道知识是无限的，有时博学的人也不知道，学习是无限的道理。 这样的课程，教室气氛活跃，在此期间，开放式的课程教学为学生提供了自主的学习空间，教师也让学生思考、讨论，让学生在学习过程中体验到自我价值。 这一环节的设计，使学生对课文表达了自己的理解和理解，使学生理解和表达，输入和输出互补，为学生的学习提供了广阔的舞台。五、为课内课外搭桥。美国教育家说：“课程外延等于课外外延。 以课堂学习为中心，主动向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各种生活领域自然扩展，使课堂训练和课外行为训练有序、有趣、有力、有效地结合起来，获得语文教学的整体效益。 在课程改革实践中，我们把语文教育触角延伸到广阔的天地。 让学生读西游记等课外书籍，通过这些收集和阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。