语文计划总结之《给老爷爷让座》作文教学案例评析

语文规划总结给老爷爷让座作文教学案例评析外壳(1) :训练的第二天下午，我在批改孩子们上午的默示录。 放学后，三个班上的男生背着书包来到张老师的办公室，拿着桌上的魔方开始玩。 为了和这三个孩子友好相处，我亲自问了他们三个人的名字，然后问了一个孩子能不能把立方体的六个方面做好，他诚实地回答说“还不行”，给我看了。 我很快就会鼓励他，我能看到他脸上露出的浅浅的笑容。 玩了一会儿之后，孩子们有意识地找到了空位，开始完成刚交上来的答案，我周围很快就安静下来了。 这时张老师从教室回来，开始指导孩子们上课。 之后，我明白他们是中等学生，张老师希望他们培养得更优秀。评价：只是孩子们放学后的表现，当时张老师不在。 二年级的孩子们，玩了一点游戏后，在没有监督的情况下，自己完成了放学后的作业。 孩子们虽然养成了良好的学习习惯，但这些习惯的培养无法与老师的正确指导、严格要求和优秀榜样分开。张老师牺牲自己的休息时间，帮助孩子们指导弱的知识点，张老师对待孩子是同事的态度，体现了重视孩子个性发展，用材料教学的教育理念。外壳(2) :孩子们巩固基础知识后，张老师把三个孩子叫到电脑旁边指导作文，我的作业也批改了，我也成了学生的一员。 这是看图说的作文。 照片上的是公园，小学生帮助爷爷站在附近的长椅上休息，天空中有小鸟。 张老师的教育开始了。 她用提问的方法指导：1.这孩子在干什么？ 他叫什么名字2 .你知道小明从哪儿给爷爷让座吗？这是什么样的爷爷？3 .小明怎么帮助爷爷的？孩子知道这张照片的主题是给老爷爷让座后，张老师开始让他们讨论这下午发生了什么。 孩子们凑到另一边开始讲照片，张老师这时在电脑旁边敲着什么。 “今天阳光明媚，小明正在公园里玩。 突然，他看到一群燕子从天空飞过来，追着燕子玩孩子们的想法像泉水一样对张老师敞开，大家都感兴趣地说着，我在旁边听着不可思议地不停地叹息。孩子们讨论后，张老师把他们叫到电脑旁边。 这时，张老师开始为他们写开头、中间的联络信，也开始为他们整理思路。 “第一个自然段落是写小明在公园里散步。 这时，公园的景色，空气，还有你看到的其他场景。 第二自然段小明累了，坐在椅子上休息，突然看到了小明(应该清晰地描述爷爷的外表、动作、表情)小明指出： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _之后，递给每个人300字格子的作文纸。 我说，孩子们都是二年级学生，为什么要求看图说话就写300字呢？张老师说现在能写300字了。情况也是确定的，经过张老师的指导，孩子们热心地写书，不怎么犹豫。 我突然对这样严厉的要求，有效指导张老师很肃然！给老爷爷让座作文教学案例评价音乐艳情：张老师在指导孩子作文时，发挥了更多的指导作用，在一个问题上不断打开孩子的思维，积极参与学生，发挥学生的主体性，体现了教学过程的启发性和渐进性原则。指导孩子画画的时候，把照片放在孩子面前，给学生看，听，听，摸，动态地想象静态的照片，大幅度地降低了想象的难度。 讲述空气清新的时候，不由得张大嘴呼吸，学生通过厕所的时候，条件反射性会引起压住嘴鼻的反应。 应