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文档简介

语文规划总结的窗前的气球教学反思窗前的气球是充满童心的至情至真文本。 红气球是孩子平时喜欢的玩具，特别的时候成为小伙伴们传达心灵感情的工具，从孩子们天真的想象和行动中看到孩子们的心灵纯洁，感情的纯真。 红色气球是伙伴们天真活泼，想象力丰富的表现，红色气球是伙伴们的笑脸，是真诚的问候一、以读书为主，读悟。该课指出，文本阅读贯穿整个课程语文课程标准，阅读是学生的个性行为，教师分析不应取代学生的阅读实践。 要珍惜学生独特的感情、体验和理解。 我从歌利亚的心情开始，抓住“无聊”，在文本中找到相关的句子，顺利地进入了文本的场景。 使学生感到他的孤独、悲伤。 如果你是科里亚，你的心情是什么样的呢？让学生结合生活的现实，进行角色转换，使学生和歌利亚一体化。 这样让学生入境，真的进入歌利亚的心灵世界，集中了所有的心与文本的对话，体验了歌利亚的无能，并且通过朗读，歌利亚感到孤独寂寞。 之后，他体会了看红气球后的心情，喜悦与悲伤，比较了前后，得到了自己的体会和理解。 这些体会和理解融入了学生自身的感情和体验，是与课文感情冲突的火花。二、抓住关键词理解文本。本课以“疾病”一词为全文切入点，从语言到语言，“疾病”一词激发了学生的感情、学习智慧，多次朗读，享受学习语文的乐趣。 比如“他得了传染病”这个词，让我想象着要对学生说话，试着说了歌利亚能做什么。 学生说歌利亚不会和孩子们玩游戏，不会和家人出去郊游，不会开心学生在回答中总有一天会感到歌利亚的孤独，很没意思。 读了“他静静地躺在床上”这句话，抓住了“静静”“模糊”这个特征性的词语，让学生读了好几遍，歌利亚感到孤独、可怜、无力。三、巧妙地在课文学习中渗透思想教育。最后，通过讨论红色气球代表什么，以及想象科里亚回到同学中如何对待自己的同学等，以爱他人的教育为目的的设计是非常完美的。 理解课文，体会感情后，离开课文，来到现实生活，进一步体现现实友谊，发展学生的人格，并关注学生的生活感情不离开课文。 整节课激发了学生对友谊的感动，充分发挥了学生的感情，反复阅读文章，体验了真相，学生在感动的同时也理解了课文。四、进行利用课文空白想象学生说话的训练低年级的会话训练也是教育的重点，我指导学生有效利用教科书资源抓住“叽叽喳喳”和“用手指画脚”说话的训练。 我想让学生们想一想有多少同学们叽叽喳喳地说些什么，有些学生说他们在放红色气球，有些学生说他们在指挥放气球的方法，在歌利亚上下移动发现气球所以没有写文章，没有书写的孩子们鼓起气球的影像，在学生的精彩回答中逐渐清晰地出现，也培养和锻炼了孩子的想象力、表现力。这门课的效果还不错，仔细想想，还有很多缺点。 例如，在指导写字的时候，教师应
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