小学语文教学故事

讲故事成为朋友深入学生心中我教的这个班，应该说是我一直带来的，我是和学生一起成长的。 在这个成长的道路上，要做一个新时期的班主任，就必须了解当今不同年龄段学生的心理特征，尤其是情感特征，不断学习，以诚实的教育言行，使学生获得良好的情感体验和受尊重的心理情感。传统上，班级学生的特点比较天真。 但是，我觉得几个孩子转学后，班上的风气有点变了。 孩子们的认识也“成熟了”。他和她都很后退，从他们的表现来看，我一直很满意。 但是那天看到班组的信息后，我觉得事情有点不简单。 组里他对她说：“我们是对手呀！ ”的评论。 这是多么敏感的话题，当我看到时，我有点不可思议！ 我决定了瞬间和他们马上说话。 上课的时候发现了他们，不等解释原因，其中的女孩哭了。 “老师，你知道为什么要找我们，一定是因为昨天他给你发的消息吧，妈妈也看到了。 也没有说明的机会！ 听了她的话，说：“你能给我解释一下吗？ “我对他有好感。 因为他总是积极帮助你。但是只有这些，其他什么也没有！ 这时，一个男孩在隔壁说话。 “老师，我错了！ 因为经常和她说话，她觉得又大又孩子气。 在电视上经常听人说话。 所以我想我没想就送给她了。 然后她离线了，我们真的什么话也没说！ 两个人都在为对方解释。 他们内心世界性的感情可见的清洁，也能感觉到他们真的只限于对对方的好感。 一想到看过某个杂志的记录，“你们真的太小了，有好感是很普通的。 但是，这种好感度更高的是欣赏，是相互前进的原动力！ 说出来的话，会显得苍白，彼此都不在意吧。 那么，就躲在心里，十年后再看看它是否还存在呢？ 我说。 两个孩子可能是因为害怕老师的威严点了点头。 我补充说：“我一定为你们保守秘密，但你们也必须履行对今天我的承诺。” 老实说，当时我不能保证自己会这么容易错过，是对还是错？ 我也不知道。 说要履行诺言，他们不是真的能遵守吗？ 但是，今天我站在这里的话，可以肯定“我成功了”。 我给了自己一个满意的答案。 那就是我发现的快，阻止的快，方法也不那么坚固，或者不强硬，孩子们变得快，我这次的“感情变化”不仅打开了两扇心扉，更重要的是，我已经成为他们的朋友，唤醒了他们积极的心情，唤醒了他们班主任在平时的工作中，重视学生的感情倾向，在性格烦躁、自尊心过强等方面进行指导，培养孩子的自信、自信，成为学生的好朋友。这个故事发生在我写低年级生语言的课上。 在这堂课上，我发现我们孩子的潜力很大，很受欢迎。他们还有很多我看不见的才能，我看不懂的特长有很多。 看来要真正了解他们还得更加努力。 真正深入学生中，真正成为他们的朋友，这真正了解他们，进入他们的心灵世界，更好地教他们知识。前几天讲故事，让孩子们和同学谈话。 谁想给大家讲故事？ 没想到孩子们异口同声地说“刘偲偲”。 我说偃偃，既然同学推荐你，你愿意和大家讲故事吗？ 令人吃惊的是，橡皮筋堂堂地站起来说：“我很高兴。” 平时没有积极回答问题的她没想到会采取这种行动。 掌声响起。 更出乎意料的是，怀念的大方方面开场白说：“你好，希望今天对大家讲的故事有豌豆姑娘人喜欢。” 这样的开场白从来没有教过她，说得跟她一模一样，讲台很快就成了他的舞台。 不说话倒不错，开口更是令人吃惊，故事生动有趣，语言美丽。 奇怪的豌豆姑娘的可怜被他逐一解释。 讲故事时，教师宁静，不做小动作，不打扰。 我平时上课的时候，不管什么样的组织教育都收不到这样的效果。 我真的很佩服。一个故事讲述的老师想起了热烈的掌声。 同学们都大声地再讲一个。 看到同学们有这样的性质，我又为了一句话，缅怀还想和大家分享故事吗？ 下面的同学开始说话了。 太好了。 老师不知道她是我们班的故事大王，所以每天晚上都给我们讲故事。 她知道的故事一直很多。 这个时候，怀念说还可以，我再说一个白雪公主下课后，她说了五六句话，下课后孩子们还没听够。 放学后，通过交流，知道了这个孩子从小就喜欢听父母的话，自己也很喜欢看故事书。 在平时的生活中，同学们总是围着他听故事，晚上睡觉前，寝室的同学常常听他讲故事。 我不负责任的老师没有发现班里那样的天才。在班里，一个男孩子非常热情，在狼和小羊这门课上，我发现这个孩子不讲理狼的残忍，做着小型的温顺的模仿。 这孩子平时不守纪律，作业不认真写，课堂上通过他的表演，我知道这孩子不学习，不学习，他不认真学习，或者是我说的知识引起不了的兴趣。 这要求我在今后的教育教学中设计生动有趣的环节，积极进行学生学习，让所有的孩子融入学习氛围。 让他在幸福中学习。时光如流水，转眼之间，我已在小学语文教学岗位度过了十年春秋。 十年来，我刻苦努力，默默献身。 我享受着语言教育的喜悦，享受着同学们学习语言的喜悦和成长的喜悦。 同时，语文教学给我带来了困惑和思考。作为小学语文教师，我知道语文是基础学科，也被称为道具学科。 但是，很多学生对语言学习兴趣不高，每次上课都没精神，注意力不集中，所以语言学习变弱了。 家长由于寒冷，教师受伤了。在课堂教学中，教师不仅对全班同学具有积极、热情、信任的态度，还对学生进行情感引导，给予学生关怀、尊重和理解。 学生得到鼓励，大胆开放课堂气氛，以教学为最佳效果，充分发挥学生的智力。 形成师生感情上的共鸣，激发师生共同教育和学习的热情，保持学生学习语文的兴趣。我上课时提问的时候，班里只举了一点手，班里很安静。 问题很难，我觉得很难，但学生不想举手。 第一个学生站起来回答说：“你说的不全面，但我感谢你的勇气。” 想不到简单的话，给学生以无限的照顾，调动学生的积极性，突然在课堂上活跃发言，学生们变得活跃起来。 可以鼓励学生，鼓励学生勇气，提高闲散的课程。 课程以学生为主体，他们可以埋头于课程，不仅对老师教学工作的开展有很大的帮助，还可以让学生快乐地学习，使课程成为享受学习知识的乐趣。“好的开端是成功的一半”。 兴趣往往是学习的先导，有兴趣就有学习的动力。 精彩的课程像一篇美丽的文章，写在文章开头，能吸引读者，引起兴趣。 有经验的老师重视引进新课程。 生动有趣、有魅力的指导语可以把学生的分散思想集中到教室里，激发学生的学习欲望和知识欲望，提高整个课堂的教学效果。 所以，我们每节课都要精心设计漂亮的导游语。我在草船借箭的课上首先简单介绍一下本文的语言特色，由于人物说话时没有表情描写，所以就提出了“寻找是否有诸葛亮的表情描写”的问题。 学生怀疑或好奇地阅读全文，找到“笑”字。