2020年初中学生社会责任感的构建论文

初中生社会责任建构论文社会责任感是所有美德的基础和出发点，是人类理性和良心的集中表现。明清时期著名思想家顾炎武曾提出：“世界兴亡，人人有责。”现在社会人士将“社会责任、道德、身心健康、创新精神”列为学生终身发展的最重要基本素质。中学生的社会责任感正是新课程道德教育目标的核心体现。_ _科学和教育文组提交的2l世纪教育报告中说：“21世纪教育不仅让学生拥有知识，工作，还让学生成为人更重要。现代社会的发展需要学生成为具有社会责任感和专业性的人，具有科学文化知识和先驱能力的人，具备美德和才能的人。”.中学生社会责任的构建需要我们每个教育工作者的共同努力：第一，思想道德教师在思想道德课中要注重社会责任教育的课程要素发掘，同时在培养学生的社会责任意识方面要采取“渗透性原则”，把社会责任教育渗透到思想道德课的教学中。为此，思想道德的教师必须熟悉相关社会责任教育的内容，了解社会责任教育的内容。第二，思想道德的教师要善于分析教材，分析学生，发掘社会责任感、教科书和当前社会热点问题的结合点、出发点。教师在课堂教学中采用先进的教育理念和教育方法，有助于提高课堂教学的效率，提高在课堂教学中渗透社会责任感教育的实效性，要从“认知、情感、意义和行为”的四个方面开始，采取多种方法，提高学生的社会责任意识，表现得合乎人情、合乎道理，促进学生的社会责任意识。实践它，锻炼学生的社会责任意志，培养亲社会行为。讲师可以经常使用诸如讨论会、讨论会、讲演会、模拟法庭、角色模拟等，对激发学生学习兴趣，提高学习成绩起到重要作用的探究精神具体化的教学方法、方法。(1)采用讨论会、讨论会、讲演会、模拟法庭等形式。讨论会、讨论会、演讲会的形式会引起学生的认知矛盾，刺激学生积极思考。教师使用这种方法时，可以制造争论或困境，让学生发表自己的观点，讨论这个问题，在讨论结束之前，老师可以提醒学生重新思考自己的想法，鼓励学生继续思考自己的想法，考虑讨论这个问题的所有意见。讨论会、讨论会、演讲会等形式往往需要学生分工，因此，这种形式本身有助于培养学生对他人的责任意识。与此同时，学生在准备、资料收集、积极讨论、讨论、演讲过程中，提高了自己对相关问题的责任认识，中学生思维活跃，但思想比较不成熟，而讨论、讨论、演讲等形式经常引起学生思想的冲突，引起情感共鸣，在无形中形成责任认知和责任意识，培养了自己的责任意识。(2)在教学过程中增加其他角色模拟。在思想道德教育中，按角色体验的活动是学生最关心的一种教学方法。思想道德的教师安排学生专门负责在课堂上发挥多种作用的表演练习，学生在一种“真实”的情感体验氛围中能感受到这种真诚的气氛。(3)在课后扩大活动中利用实践活动载体，积极进行研究学习和社会调查。思想道德课的一个明显特征是教育内容的生活化。随着社会调查、研究性学习的普及，思想道德课的各个单元都安排了社会调查和综合探索等项目。这是帮助学生体验生活的重要环节，有助于提高学生的社会实践能力和提高自己的素质。我们的思想道德教师要在教学中好好利用。在思想道德教育中使用社会调查研究学习将有助于提高社会责任教育的实效性。以诸城置沟中学学校环境调查为例，该调查包括：“本教室的环境状况”、“校园内绿地和比例状况”、“校园内教职员、学生宿舍环境状况”、“学校食堂环境状况”、“学校垃圾处理状况”、“校园内健康状况”最后，向学校有关部门提出了保护全校学校环境的设想信，呼吁生活中注意环境卫生，节约水和电，回收废电池，不乱掐树叶，多用手帕，少用提金，不扔掉纸屑，不使用一次性木筷，保护花草树木。在此次活动中，课题组成员们通过自己的体验，不仅让自己确立了对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，还在全校宣传了环境保护、公开讨论、讨论会、提案的提拔等，提高了全校师生的环境责任意识，最终使环境责任意识成为环境责任行为，效果也很好。通过学生自己研究、发现问题、采取解决措施，激发负责任的勇气和全世界的责任感，引导学生集中于他人，集中于社会，激发学生的社会责任感。要提高在教育中渗透社会责任教育的实效性，就必须让中学生更多地参与社会，在社会实践中提高他们的社会责任水平。形成学生社会责任感的关键在于从小开始，从对自己的责任开始，加强自我教育。学生的自我输入、学生的自我认识、自我经验和评价、自我控制、自我动机能力、程度和水平在很大程度上决定了社会责任教育的成功与否。责任意识的形成就是责任主体在众多内部化和外部化的交替中逐步形成的。新课程改革提倡“尊重独立的个性、学生个性发展和幸福的权利”，肯定和尊重个人自身的价值、尊严和人格独立，这是新课程道德教育的基础和社会责任感培养的前提。中学生责任感的培养是一个长期而暂定的过程。它依靠学校、社会、家庭的全方位、时间和空间的参与合作、相互宣传，形成紧密的教育共同体，肩负道德教