2020年加强学院德育创新更好服务地方经济学术论文

加强高校德育创新更好地服务地方经济学术论文摘要：为实现贵阳市“十二五”规划和“两加一推”的战略需要，迫切需要职业技术教育和高技术人才培养。然而，在贵阳建立两个职业教育集团，即磷煤化工和装备制造业，将促进城市职业教育的集约化和规模化发展。贵阳职业技术学院作为这两个职业教育群体的中心学校，必须根据职业发展趋势、职业需求信息和企业提供的培训需求，指导教育教学工作，为企业培养急需的高素质技术人才和具有良好职业道德和社会公德的技能型人才。论文关键词：贵阳职业技术学院；德育现状；调查研究；德育创新在实施我省工业强省战略、促进经济发展、推进我市二加一推进的关键时期，贵阳职业技术学院作为贵阳磷化工职业教育集团和贵阳装备制造职业教育集团的中心学校，迎来了千载难逢的发展机遇。如何充分利用学院的教学和环境优势，集中有限的人力和物力资源，提高教师能力，提升管理水平，打造专业品牌，为企业培养急需的高素质技术人才，为社会输送具有良好职业道德和社会公德的技能型人才，是贵阳职业技术学院可持续发展必须考虑和解决的关键问题。本文采取调查、访谈等形式。结合企业就业标准和高校发展的三大跨越目标，对大学生德育现状进行了对比分析，并提出了高校德育创新的对策，从而更好地为地方经济发展提供思想保障。(一)企业的要求通过对轮胎厂、贵阳劳动力市场、开阳磷矿、西南工具厂、通渭贵州分公司、旅行社、大型超市等的调查。大多数企业的就业要求大致如下：1.创新能力、团队精神、沟通能力和学习能力是雇主看重的四种素质。2.认识企业的核心价值，并为之做出最大贡献。认同企业文化，适应企业的要求和管理是选拔和聘用员工的标准。3.这取决于学习成绩和学习能力。4、社会实践能力和经验的积累。学生是否入党或参加业余党校、参加志愿工作或集体劳动、积极参加勤工俭学、社会实践和素质发展等。这样的学生有信念和追求，有集体荣誉感和危机感，对环境适应性强，容易培养。总之，对人才能力的需求是全方位的。包括勤奋、专业、意志力和自律、学习、创新、善于思考、合作、沟通、平衡、执行、领导、亲和力和正直。(二)学生道德教育的现状及分析1.学生德育现状在过去的两年里，学校领导非常重视学生的道德教育。他们引进了一批心理教育的专职辅导员和专业教师，形成了德育管理团队和德育教学工作的分管领导、学生事务部门、部门负责人、专职辅导员、班主任、班干部、公寓管理人员和安全员。让学生从入学到毕业的每一个环节都得到引导和照顾。学校通过校内外的各种活动丰富学生的课余生活，激发学生的参与意识，培养学生的意志品质，提升学生的思想水平，增强学生的团队精神、集体荣誉感、责任感，形成自我管理的行为习惯。的数量(1)强烈的失落感和职业自卑感。大多数学生被迫搬家。进入职业院校是他们无奈的选择。因此，他们经常感到绝望和自卑。他们经常贬低自己、他们的同学和学校。他们无意取得进展。他们在课堂上睡觉，课后玩游戏，爬上来吃东西和玩。(2)缺乏思维能力。一些学生从小学开始就没有形成良好的学习习惯，没有扎实的知识基础，缺乏文化背景，这使得他们的思维水平不高，接受能力不强。(3)价值取向_ _，功利行为增多，利益观念盛行，社会责任感淡薄。(4)行为亟待纠正。由于未能树立正确的价值观和人生观，许多学生在入学后没有形成良好的行为习惯，暴露了许多问题。表现为：一些学生缺乏理想信念，学习目标不明确，态度不端正，整天无所事事，无心学习，大多数是混合文凭，少数甚至有文凭。一些学生的基本道德观念薄弱，自私自利牺牲他人是常见的。他们缺乏对家庭、集体和社会的责任感。他们没有心去表现仁慈和报恩。他们认为老师没有尊严感，把他们的母亲视为财富的来源。他们甚至不爱他们的朋友。个别学生对遵守学校纪律和规则漠不关心，太自由，松散和迟到，逃学，逃学，爱，网吧，消磨时间和浪费时间。一些学生独立且叛逆，过于以自我为中心，团队合作能力差。有些学生有着丰富的内心感受，开放大胆的理念和随意的情感，但他们的内在品质却是贫乏、敏感和脆弱的。偶尔，他们可能会采取极端的行动。2.原因分析(1)在普通高中、中专、职业高中、技校和成人高考中，高职院校学生的综合素质相对较差且参差不齐。同时，家庭背景和观念也有很大的差异。(2)社会认可度低，在很多人眼里，学生只是高考的失败者。他们是社会中的特殊群体，客观上导致了高职学生的心理障碍。(3)90后大学生成长于中国经济、文化转型和全球一体化的社会背景下。他们从网络虚拟世界中吸收了各种文化和价值观。(4)学校教育与家庭教育脱节。父母谈论赚钱，谈论官员，谈论消费，在孩子面前谈论享受。许多问题导致了学校道德教育在社会中的弱化，导致学生盲目接受信条，无法形成高尚的道德信仰。学校德育存在的问题。德育目标偏差，德育内容滞后，德育队伍数量不足，素质低，工作经验少，方法僵化教条，学生管理还存在缺陷；一些德育教师教学方法单一、教条，脱离理论和实际，缺乏对学生的吸引力。专业课教师没有很强的育人观念。他们认为思想政治教育是可选的。一些教师不自觉地向学生灌输一些消极思想，误导学生的思想，影响学校思想政治教育的效果。(一)重组德育工作队伍，创新德育工作机制“人人都是德育工作者”，在实践中，很容易变成“人人都不是专门的德育工作者”。因此，要特别重视思想政治部门、学生事务部门、部门辅导员、班主任、公寓管理人员和安全员的道德教育队伍，努力促进学生道德行为的培养。同时，政治课、心理课和行为规范管理课将纳入德育课程，德育教师和心理教师将纳入德育工作团队。充分发挥党、团、学生会和团组织在德育中的自我管理作用。同时，要注意思想素质的培养德育的教学内容和教学方法也应尽快适应素质教育的要求，实现“知识-能力-行为”的和谐转化。因为和谐育人是和谐校园建设中德育理念的创新，对促进职业教育理念更新和制度创新具有重要意义。因此，教师如何运用灵活多样的德育方法来吸引学生，调动他们的积极性，产生道德情感呢？如何注重教与学的结合，改变“一灌到底”的教学方法，给学生留下思考的空间，激发学生积极主动地参与课堂活动？如何关注学生个体的思想差异和潜能发展，激发学生的学习兴趣和乐趣，培养学生的学习能力和求知欲？如何把“追求学生个性的发展和学生生存的基础”作为人才培养的基本要求？如何充分发挥课外德育活动的课堂作用，让学生走出校门，参与体验？这些都是德育教师必须思考和解决的问题。(三)规范学生德育管理，从而培养学生行为的纪律性学生有许多不良行为习惯，自我约束能力不强。学校在德育中实施制度约束，提高学生的自我约束能力。在实践中，要形成一套适合学生特点的严格的教学和严格的管理思想和组织体系，并始终坚持实施，以帮助学生改变不良的行为习惯，培养秩序感，使他们在进入社会时能够遵守职业道德，忠于团队，严格按照国家法律和行业法规行事。同时，充分发挥学生的优势，激发自主管理的能力。把班级管理交给学生，充分发挥学生的主体作用，形成自我服务、自我管理、自我教育的体系。让学生接受教育，培养能力，提高意识，在管理中形成正确的态度、意志和价值观。(四)创新德育路径，实现德育评价主体多元化德育必须克服形式主义和说教，发展和创新工作方法，提高针对性和实效性，从科研、管理、情感、互动和实践中探索新的工作路径，采取多视角、多维度的道德评价策略。德育评价关系到德育目标的制定和修订以及德育效果的实施，影响着德育的全局。无论是对学生品德的评价还是对德育工作的评价，评价主体都是多元化的，有班主任、学科教师、学生本人、同伴和家长的参与。有定量评价和定性评价；有上级主管领导的评价，也有普通德育工作者和学生代表的评价。只有提高评价的信度和效度，德育才能有