2020年初中生物《生态系统》教案

初中生物生态系统教案I .教学目标1.知识和技能：(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认识生态系统的自动调节能力。2.过程和方法：(1)通过图表培养学生的观察能力。(2)通过小组合作学习培养学生的分析和归纳能力。(3)通过连接食物链培养学生的合作和实践能力。3.情感态度和价值观：(1)培养学生的学习兴趣、科学的求实态度和良好的学习习惯。(2)教育学生环境意识。二，教学的重点生态系统、食物链和食物网络的组成，以及生态系统的自动调节能力。从生活体验出发，尽一切努力鼓励每个学生独立探索合作学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，并从体验中学习一些思维方法。一、教学方法探究教学为主，辅以指导、讨论等。反映研究性学习。二。学习法律指南这节课为学生提供了以下四个机会：观察和思考的机会，交流和表达的机会，尝试和操作的机会，以及体验成功的机会。鼓励每个学生在形成的知识框架中找到新知识的“生长点”，并在自学、提问、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中完善生物系统。一开始，学生们被带进一个有着优美音乐的绿色世界。学生们被允许听优美的旋律，并把自己比作一只在森林里穿梭的鸟。这样，他们可以有无限的遐想：他们看到了什么？你听到了什么？学生们互相交流。这时，一张蜘蛛网挡住了路。你有没有想过，在这片无边无际的森林里，在各种生物之间，在生物和非生物之间，就像这张无形的网，“拉一根头发，动全身”，这就是“生命之网”，这就是我们今天要学的东西(老师动情地说)。为了激发学生的兴趣，引入诗歌风格的新课。四人一组，自己学习这一部分的内容。问1 2个问题，展示图片，与全班同学交流，自己回答问题。对于不同的理解和观点，让学生互相讨论，老师给予指导和引导。1.首先观察描述。通过计算机辅助教学，展示了各种生态系统的生动画面，学生可以通过观察用自己的语言描述生态系统的概念，并列举了周围的例子，教师给予了强调和鼓励性的评论。接下来是联系转变：这些生态系统的成员是什么？2.观察和探索生态系统的组成。(1)通过计算机辅助教学，让学生观察，教师设置了一系列问题：你看到了什么？(2)想到什么？(3)昆虫、树木和啄木鸟之间有什么关系？(4)腐烂的树桩会消失吗？以激发学生对知识的渴求，并为进一步探索打下基础。通过学习小组的合作学习、分析和讨论，总结出他们的组成和各自的角色。老师进一步问道：人在其中扮演什么角色？如果没有分解者，自然界会发生什么？激发学生积极思考，积极探索，合作学习。(2)观察和探索生物学三个部分之间的关系，老师问：谁是生产者？消费者？分解者？(2)生产者和分解者之间是什么关系？消费者和分解者之间是什么关系？(3)生产者和消费者之间是什么关系？根据学生的回答，介绍食物链的概念并给出一些例子。(3)团队合作和食物链。展示一些草原上的生物图片，要求学生四人一组进行合作，用各种生物图片将他们吃的东西和他们用箭头吃的东西联系起来，并提醒学生：食物链从生产者开始，到末端结束。(2)箭头指向食者。(3)时间1分钟。每个小组将交流并展示合作的结果。这些小组将进行(4)为了展示上述生物之间的食物链，老师问了以下问题：有多少条食物链？他们不相关吗？(2)如果蛇的数量大大减少，其他生物的数量会改变吗？学生数了数食物链，小组讨论了这些生物的数量之间的关系，引出了食物网的概念。在此基础上，老师向学生们明确表示，在这个庞大的生命网络中，一个有机体数量的变化会影响其他有机体的数量。(5)进一步探索。正常情况下，生物量的变化有什么规律？以食物链：草兔子猫头鹰为例，四人小组从不同角度合作讨论。老师展示了这三种生物的图片和道具。在学生讨论的基础上，每个小组使用道具交流合作结果。学生提问并回答问题。教师和学生共同得出结论，生物的数量是在动态变化的，但总的来说，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，因为生态系统具有一定的自动调节能力。3.发起讨论。人类是生态系统的一员。如果他们不按照生态法则行事，他们就会破坏生态平衡。让学生联系生活中破坏环境的典型事例和相关图片进行自我教育，有利于培养他们良好的环境意识。4.情感教育。有人说：“破坏环境只是昙花一现，恢复生态环境需要艰苦的努力。一个伐木工人只需要几分钟就能砍倒一棵大树，而种植一棵小树直到它长成参天大树需要我们几年甚至几十年的时间。”因此，我们不能再破坏我们赖以生存的环境。现在世界上所有的国家都在采取措施保护生态环境。实际情况如何？让我们看看下面的例子：美国阿拉斯加有这样一个自然保护区。为了保护一种稀有的鹿，人们杀死了它所有的天敌。实际情况是什么(教师给出两种选择)？四人小组开始讨论，自由想象和多角度思考。在此基础上，很明显，当我们保护环境时，我们必须尊重生态规律，人类和自然世界应该和谐发展。5.链接转换。本课的内容到此结束。让我们一起回顾一下我们学到的东西。请打开课本，解释你的想法。根据初一学生的年龄特点，以学生的总结为主，这样学生就可以概括、整理自己的思维，培养归纳能力，进而鼓励学生大胆提问。这不仅培养了学生创新精神的基础，也为下一节课的学习打下了基础。1.学生用鼠标连接食物链，不仅强化了知识，还锻炼了