全县教科研新思路经验交流会发言稿2020

全县教科研新思路经验交流会发言稿xx 各位领导，各位同仁： 大家好。随着素质教育改革的逐步深入，教育科研已成 _教师面临的一个严峻课题。面对机遇与挑战，是做第一个“吃螃蟹的人”，还是畏缩观望，已成为广大教师争议的话题。在一浪高过一浪的议论声中，我选择了前行。那么如何在教学实践中体现呢？经过几年来的体验与探索，我认为以下几点很重要。 一、教研于偶然，生成于智慧，回归于教学。 经常在教研会上听到这样一句话：“教而不研则浅，研而不教则空。”它引领着 _的教育前行之路，对我而言，当时只是一句流行语，说说而已。在我心中有一个根深蒂固的观念：“认为教育的目的，就是尽其所能让学生掌握文化知识，在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。”所以，在教学中，我总要求学生按照我的意志去做，不能走样。不过，xx年发生的一件事，让我的观点发生了改变。 一日，我上课时，提问前一天考过的字词，不料好几个学生竟然没有按照我的要求去理解，而是按照自己的想法去做，结果还是答错了，气得我随口说了一句：“还能学点啥，这么简单的知识都学了好几遍，你自作主张，必然答错。”那几个学生虽然低下了头，但有些不服气。让我想不到的是，第二天提问他们，他们依然低头站在那里，认为自己的想法是对的，我也有些不知所措了，怎么会这样呢？。事后，我陷入了深深的思索我对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，错误也是一种美丽。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、大呼小叫，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。这一番深思，竟然成了我研究教学的开端，让我认识到我的教学方法肯定出问题了。一连串的问题，驱使我翻开了新课程有效课堂教学行动策略、校本研修教材有效教师、自主教育系列丛书千万别管孩子自主教育哈佛启示录，书中的观点，再一次震撼了我。“教而不研则浅”鬼使神差般的融入了我的思想，学习教学研究再学习再研究，成了我新的教育教学思路。那几名学生便成了我第一批研究对象。经过近一个月的理论实践相结合的探索实验，那几名学生竟然在月考中成绩突出，全部及格了。我欣喜若狂，于是找几名同事分享我的快乐，探讨我的做法，不知不觉之中，我们共同跨进了教学研究的行列，期末考试让我们又尝到了甜头，几名同学的成绩竟然由一位数变成了两位数。创作的萌动让我勇敢的拿起了笔，将初步实验成果形成实验课题以激趣为切入点，关注学困生成长，并请领导研究，确定为学校实验课题，xx年，在进修学校的带领下，通过 王良老师的指导，我们决定参加国家“十一五课题”实验。当我们沉浸在实验的欢乐之中时，xx年，我们的实验课题以激趣为切入点，关注学困生成长 在全国教育科研“十一五”规划 _重点课题第八届年会上获得一等奖。更让我坚定了教研的信念教研为我，我爱教研，于偶然，生成于智慧。 二、教研于课堂，生成于反思，回归于课堂 教育科研的最终目的是为了提高课堂效率，提高学生的素质，发挥教师的特长，整体推进教育的发展。每一位教师在登上讲台之前，都有一定的准备，备教案，备教材，备学生，可是不管你准备的有多么充分，都有可能在课堂上出现意想不到的问题，比如：学生的提问，学生的怀疑的眼神，学生突然对教材的新奇的想法等等。因为，随着教育的发展，我们都清楚的理解，新课程的体制中，学生是主体，教师是主导，教师怎样机智的处理课堂中生成的问题，怎样应对学生的变化，这就是我们要研究的问题，简单而又有实际意义的教研。要解决这些问题，就需要教师不断地反思反思自己，反思学生，反思教法，通过一番思索总结，将理论与实践相结合，然后将自己的经验应用于课堂，在教学中见证提高。xx年，我们在实践中遇到这样的问题提高学习积极性的方法中有一条是鼓励性语言，可是，那些鼓励的话总重复的去用，时间久了，别说学生，就连自己都觉得厌烦，都觉得苍白无力，如何更加有效的鼓励学生，让学生听起来舒心，又能起到教育意义，成了我们面临的难题。在学校领导韩校长的支持下，便形成了激励得于法，利于行的子课题，大家查找资料，课后反思，研究讨论，初见成效。顺便说一下，我校在学校主课题的教研氛围影响下，通过认真撰写教学反思，形成了四个子课题，做到了骨干教师全部参与的教研氛围。 三、教研于责任，生成于爱心，回归于孩子。 教学研究是一项十分艰巨的工程，寄托着教学工作的未来和希望，每一位教育工作者都想领略一下它的风光，要做到这一点，首先，要把握知识的脉络，对教学课程深入的研究。多年来，我无数次的和老教师一起探讨课程标准的要求，对所教课程反复研究，用了大量时间修订教案，对学生反馈回来的信息不断总结和处理，形成了自己独特的教育教学方法，教学效果很好。每学期，我都要和教师集中研究和探讨，使之发挥更大的作用，这一切，都需要花费大量的心血，集中精力，才能走进教研这座“百花园”。因此，教研于一个教师的责任心。 很多教师对于学困生经常训斥，蔑视或打击，其效果背道而驰，通过教学研究，我们利用爱心无穷的魅力，去感染学困生，收到意想不到的效果，提高了学困生的创造力，变成学习的新的希望点。因此，教研生成与爱心，回归于孩子。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教学中，一次本应是我犯的错，一次刻骨铭心的反思，一次一连串问号，一次大胆的尝试，给了我无尽的力量，