2020年关于作文教学中的因材施教的论文

论因材施教的写作教学“中学生害怕作文，害怕书面语等三种恐惧。作文成为三种恐惧的首要，可见学生们“文章也像老虎一样可怕”。但是写作是中学汉语教学中最重要的部分之一，是实施学生语言综合素养和测量学生语言水平的重要渠道，是每位教师必须向每个学生学习的内容。那么学生为什么那么害怕写作文呢？一般来说，传统的写作训练，教师过分强调学生写作能力同步训练的重要性，用单一的命题、单一的指导、修正、一个评价、一个标准、一套模式、方法、一个想法来指导几十个班级学生的写作训练，学生没有选择的馀地，很长很累。心理学论解释说，这种写作训练“一刀切”的实践严重违反了中学生心理发展的客观规律。中学生处于发展的同一阶段，心理活动也有一定的共性或普遍性，但不同年级、不同班级或同一级别的其他学生之间，心理发展的水平、心理活动的方式、特点等都不是统一的。我们国家著名的现代语言教育家叶圣陶老师指出：“人的思想感情确实是相似的，但决不会完全一致。”学生的作文心理千差万别，我们的作文教育要充分适应这种个性差异，按学定教学，不要任意限制学生作文的题材和形式，让学生自己选择主题，构思、构思等都充分反映学生的个性，把教师的“教学”作为学生的“学习”服务，让学生实际成为写作的主人。基于上述情况，我通常在作文教学中分为三个阶段进行。第一个是“材料检查”。对学生写作水平的客观评价基本上要正确“定位”，才能为“因材施教”打下基础，所以我把“素材”的时间安排在了第一学期。平时在作文教学中，我主要以各类学生为对象，采用不同的辅助教学策略，通过对学生各种形式的书面表达练习的理解和把握，可以“深入了解”他们的写作能力。第二种是“材料”。“需要层次理论”具有人类的需要，即低阶级和高阶级。在这里尊重需要和自我实现的需要是人类最高的需要。这就要求我们从理解、尊重的角度，进行与学生同等耐心的心灵交流，使他们对学习有一种渴望和心理要求，从而产生对知识的渴望。因此，我在一个学期内，根据学生的写作情况，结合优秀层、优秀层、合格层、进步层等四个要求，根据适合性对学生进行教育。第三，“流行”。这是作文教学中因材施教过程的表现。第一，命题要有选择性。命题，我主要从学生的兴趣、爱好、学生的实际生活、思想的现实出发，提供每个命题尽可能困难、类型不同的2-3个构成问题，学生根据自己的实际情况选择其中一个完成作文，倾注心灵的“积蓄”。第二，指导要有目标。作文前指导对学生的实际情况，个人不同，对作文的目标进行分层指导，建立不同水平的习作效果，满足不同水平学生的实际要求。因为优秀的学生基本功扎实，善于连接生活，实际上掌握了问题的意义，文章内容深刻。对于这样的学生，我致力于充分发挥他们写作的主导权，指出他们的发展方向，使他们树立“精品”意识，消除“骄傲自满”的感情，大胆思考，写自己的文章，写前人的美书，追求创新，以“新”的方式胜利，主要从立意和新的想法开始。创造新事物在分析问题和对待事物方面，是用新的眼光看事物，用不同的观点思考问题。例如，写一个可敬的人，不需要像以前一样写他热情的帮助、对集体等的关心，我们可以写他尊敬父母，尊敬老人，爱孩子，强调他独特的个性；包括内容上的革新和书法上的革新的新构想。内容新颖，大地方写社会的新东西，特别是具有鲜明时代色彩的事物，使人感受到生活的美丽和社会的进步；到小的地方，感受自己的经验、经验、自己个性丰富的东西。如果班上有一个学生写了作文，第一次选择的材料比较旧，很难出版。后来在习作评论的指导下，她挑选了比较新颖的资料，加上她的语言技巧和语言控制能力，文章的层次提高了很多。还有一次，作文活动结束后，让他们写一篇以亲情为主题的作文。在写文章之前，我会问优秀阶层的学生，他们不仅要明确写事件的整个过程，而且还要有参加活动的内心经历，为什么会有这种感觉。作文交出来后，很多学生对当时的内心世界进行了细致的表达，从而更加深刻地认识到了爱情的珍贵。因为在好楼层的学生可以根据命题和个人表达的需要独立写作。内容具体，文句顺坦，不足的就是锦上添花。我重点指导了他们如何个性化语言，使表达更加生动，使文章更加精彩。第一，看别人比自己多。我充分确认了他们笔迹的优点后，鼓励他们多拿别人的优秀作品来品尝和对比，感受别人作品的优秀性。起初，他们都不同意，甚至总是以批判的眼光看待别人的优秀作品，所以我和他们一起分析，谈论别人的优点，找出自己作文中不足的地方，鼓励他们大胆地努力，从别人的模仿到自成风。我还特别注意他们在材料选择、结构、表现等方面。例如，我鼓励他们多使用适当的比喻、拟人的修辞，使平凡的描写形象、生动；另一种结构，我让他们采用更多的前后句子；在短语中，我叫他们适当地使用过渡。文章的最后就是场所问题等。这些都明显提高了这个班学生的作文质量。合格的学生还处于半独立的写作阶段，大部分可以根据需要完成作文，语言基本上也不流畅，但没有很好的写作能力，与优秀的学生相比，写作能力明显不足。所以我更加关注他们文章的句子、结构和篇幅。例如，如果学生习作内容不具体，则着重指导如何具体写该内容。班上有一位同学，她的文章文笔流畅，但内容少，一篇文章少于300字。写作过程往往只有一两句。我启发了她如何写这个过程，使她能把工作做得怎么样，那个人做了什么，做了什么动作，一个动作，一个动作，一个动作，一个非常直接的语言。通常，学生们学习写作，在习作中更多地品味好单词好文章好资料，积累更多的写作素材，更多地学习观察、写作和周期。珍岛学生一提到作文，就变成了苦瓜脸。即使是白费力气，也不知道写了什么，只好凑合着完成，结构不完整，句子不流畅，错别字和标点符号很多，字差很大，作文质量不好。为了这种水平的学生，我发现他们发生这种事的主要原因是他们对写作不感兴趣。因此，对他们地图的第一步是培养兴趣。古人说：“认识的人不如好人，好人比幸福的人好。”所以我认为，首先要给他们写文章，按基本的通顺，基本完成那个过程，尽可能少写错别字，作文要有真实性。然后，他又逐渐提出要求，只要他们进步了一点，我就充分肯定，给班上起了表扬的名字，使相当多的学生对我的表扬逐渐进步。另外，重点是指导具有发散思维品质的学生，使他们认识到材料之间的内在联系和材料背后的含义；具有集中思维质量的学生启发想象力和联想，广泛占有资料，从不同的角度分析、处理资料，引导不同的“材料”有不同的发展。第三，评价分层，修改要灵活。第一，对不同水平的学生进行不同的评价。根据适用性进行教学，承认学生的个人差异，也需要进行与众不同的评价。我修改作文的时候，重点是修改不同等级和不同风格的作文，这也是不同的。我修改反命题作文-的味道时，以优秀的学生为对象，在他们写的过程中鼓励变革，培养他们的自我变革能力，修正的重点放在思想和感情上；以合格者为例，我大体上集中评价他们在作文中的复数和句子，内容的完整性，让他们自己修改，重复多次。作文一般都有比较明显的提高，但需要很多时间。对一些要进步的学生，我的修改要求适当地降低，尽量改变面。因此，每个学生都有不同程度的发展。第二，由于学生持续发展，随着他们的发展，作文评价也要循序渐进，因此，对同一学生，开学时的评价和期中考试后的作文评价也要有不同的水平。道行知识老师曾说过，与松树和牡丹需要的肥料不同，如果你用松树的肥料种牡丹，牡丹就会枯萎。相反，你用牡丹肥料培养松树，松树会被烧死，受不了。像园丁种花一样，我们必须熟悉学生，了解他们的特性，然后给他们适当的肥料、水分和阳光，及时消灭害虫，才能活得更好。相信每个语言教师深入学生的心，按照他们的各种特性教学生，一定会有花香！1，语文课程标准 (xx年