陈玉芬《平移和旋转》评课稿

平移和旋转评课稿陈玉芬尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才冉平老师和二年一班的全体同学为我们展示了一堂精彩的数学课。本节课冉平老师把教材有机整合，活用了教材，设计新颖，层次清晰，让学生在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，我认为本节课的亮点主要通过以下几点来体现：一、创设情景，数学教学生活化。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。上课伊始，冉平老师从小朋友们熟悉的歌曲大风车入手，让会唱的学生听音乐跟着音乐一起唱大风车这首歌，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。冉老师从生活中选取典型的玩具，一些物体运动的录像，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。接着冉老师让学生观察几张图片，如：拉门、拉抽屉、水龙头等，从中进行分类，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，并从分类比较中归纳出两种现象的特点，从而使学生的认识逐步加深。数学来源于生活，学生认识了平移和旋转后，冉老师让学生寻找生活中平移和旋转的实例，学生举得例子很多：拉窗帘、人走路、用笔画圆。把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。学生再一次把数学与生活联系起来，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。二、 巧妙突破识别平移距离的难点。知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计各种形式的活动。看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课的一个难点。学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，冉平老师通过多媒体一格一格地演示，学生动手来验证，让学生一次又一次地感知位置变化，这有助于有效、直观地形成平移距离的正确观念。通过动静结合的方法，让学生自己去经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索知识获取知识的主人。此外，冉平老师让学生感悟移点、移线的方法也可以得出图形平移的距离，让学生感受方法的多样化。达到了做中学，乐中学的目的，使学生在活动化的情境中感受教学体验教学。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是冉老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。鼓励尝试，解决问题自主化。在教学过程中，老师注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位，本课设计了探索性的教学活动，启发学生探索解决问题的方法，是学生从中掌握发现问题和解决问题的规律，把“引”和“探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。例如，老师在创设情境后，学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。四、合理利用了多媒体课件。本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了运动现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小蚂蚁身上的每一个对应点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移，旋转这些变换现象在设计的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。 五、导学案的合理使用 冉平老师为使学生达成本节课的学习目标，导学案的设计彰显了本节课的重难点，不仅使学生在练习中巩固知识点，并且亲身体验了动手操作获得的成功喜悦，又内涵了本节知识点的检测。总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。 下面我针对本节课的不足谈谈我不成熟的看法：1、教师可以课前多找出一些学生不太明确的现象，让学生判断是不是平移或旋转现象？比如：滑雪、开门的钥匙、电风扇等。能不能帮助学生更好地解释平移，旋转现象呢？2、图形平移几格画出图形平移后的位置是难点，老师在电脑上演示的图可以更大些，然后再平移，让学生发现从整体看图形移动了几格不太容易，而看一个点，或一条线移动了几格更容易一些，这样会不会更容易掌握一些？3、评价语言有些单调，数学语言还不是很严谨。4、个别环节有走过场的现象，当教师出示旋转的概念时，虽然旋转学生只是了解，也应该让学生先个别读，再齐读，就不会出现课堂上的唱读。5、教师在归纳平移概念时，为减缓难度，在这里讲：平移时我们应注意什么？确定方向。如果将这一环节再重