高中历史教师的教学方式与教学方法

高中历史教师的教学方式与教学方法 【摘 要】高中生已初步具备一定的自觉性、独立性和创造性，学生的感知力、记忆力和想象力都渐趋成熟，同时，现代高中生是信息时代和网络时代的人，所以我本着以学生为主体的思想，依据课标和教学内容及高考的可能性，我以多媒体教学为主，采用了问题探究法、讨论法，以培养自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维。 【关键词】高中历史 学情分析 教学方法 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0064-01 对于历史教学而言，既要以普通高中历史课程标准（实验）基础，同时要灵活处理教材和史料，做到传授知识和培养能力的高度统一，培养学生的创新精神和实践能力，以不变应万变。 一、教材、学情分析 1.教材分析 外交是内政的延续，也是一个国家综合国力的体现，外交战略是国家总体战略的重要组成部分，一切外交政策的制定都是围绕国家利益展开。 课程标准要求：“了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际方面的意义”，“了解中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就”，“了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，概括我国在外交方面所取得的影响”，“以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平促进共同发展所做出的努力。” 本课主线索是新中国在不同历史阶段，坚持独立自主的外交方针与和平共处五项原则，努力开拓外交新局面，取得了举世瞩目的外交成就。教材主要介绍了独立自主的外交方针，和平共处五项原则的提出，步入世界外交舞台;中国在联合国合法席位的恢复，中美关系正常化、中日关系正常化的过程;新时期开展以联合国为中心的多边外交，活跃在地区化国际组织中，开展国际交流与合作，维护世界的和平，促进共同发展。而分析和平共处五项原则的影响、中美关系正常的原因、新时期中国在国际舞台上发挥的重大作用则是本课的难点所在。由于本课内容繁杂、时间跨度大，在课堂教学中大胆进行取舍，对教材内容进行整合，突出重点、难点，以达到教学目的。 2.学情分析 我校学生素质相对较好，尤其是这届高一学生由于中考是大综合，所以对历史知识有一定的基础，对新中国外交史上的一些重大事件如和平共处五项原则、万隆会议、我国恢复在联合国的合法席位、中美建交等有一定的了解，对深入探究新时期的外交活动有较浓厚的兴趣。在教学过程中教师适当引入一些历史图片、影视资料等，设计一些有启发性的问题，引导学生分析评价新中国重大的外交活动，去感受外交斗争的艰辛和技巧，去把握外交现象背后的目的和利益。同时，课堂上老师以饱满的情绪营造愉悦的、民主的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，使学生在愉快的教学环境中既掌握了知识，又培养了能力。 二、教学目标、重难点的分析 1.教学目标 第一，知识与能力。（1）掌握的知识：独立自主的外交方针，和平共处五项原则的内容和意义，日内瓦会议与亚非国际会议;中国恢复在联合国的合法席位，中美、中日关系正常化的基本史实;新时期中国加强国际交流与合作、维护世界和平，促进共同发展等到史实。（2）理解和运用：结合建国初期的国际环境，理解我国外交政策的制定，所取得的外交成就;理解70年代我国外交成就的原因和影响;新时期我国为现代化建设争取良好的国际环境，维护世界和平与努力所作出的努力。 2.过程与方法 第一，了解建国初期我国的外交政策和成就，分析新、旧中国外交的本质区别; 第二，通过影视资料和历史图片，再现历史场景，进行历史回顾; 第三，师生合作、生生合作，探究历史问题。 3.教学重点、难点 第一，教学重点：独立自主的外交政策、和平共处五项原则的意义、中美关系正常化的原因、新时期我国的外交。 第二，教学难点：和平共处五项原则的意义、国家利益对国家外交政策的影响、新时期我国在国际中的地位和作用。 三、教法、学法分析 第一，指导学生课前进行预习，激发学生学习兴趣与整体感知和把握教材。 第二，指导学生运用相关影视资料和历史图片培养学生分析问题的能力。 第三，关于课堂提问：课堂提问要面向全体学生，使每个学生都得到发展，可以运用巧设台阶的办法，不同层次的学生掌握不同层次的学习要求，充分体现以学生为主体的原则。 第四，关于课堂讨论：将全班学生分成若干组，做到人人参与，共同提高。 四、反思 新课改要求教学法不再是教师单边的活动，真正做到师生互动，学生成为教学的主体。在教学中，我采取了合作探究的方式，促使每一名同学都参与到历史学习中来。学生不仅学会了知识，还学会了如何获得知识。更难能可贵的是，他们学会如何与他人合作，促进自身的人际交往能力。学生也感受到学习的快乐，这是传统的历史教学方法无法达到的。这节课与时政联系的比较紧密，就我班的学生而言，男生对时事会有更多的兴趣，女生的兴则稍差些，所以我除了在课前让学生自己查阅相关史料之外，在课堂上，充分利用多种教学手段，设置教学情境，激发学生