高中化学学习方法与技巧

高中化学学习方法和技巧一、化学实验观察方法化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质和变化规律的自然科学。学生们可以推荐的“VCM模拟实验”软件，为扩展课堂实验、探索式学习、自主获取知识、构建知识系统而开发的很多学校都推荐该软件。VCM模拟实验利用高度模拟的实验环境，学生教室课外均可随时反复直接实验。在进行实践的过程中，发现了很多问题，看到了很多意想不到的现象，为了解决问题，想动脑筋同同事互助合作解决问题，这样探究式的学习方式有助于理解知识，掌握知识，同时把所学的物理知识运用到实际问题的解决上。在化学知识中，很多知识，例如化学概念、基本原理、元素化合物的性质等，都是通过化学实验获得的。因此，在化学学习中，必须学习对实验的准确观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，掌握化学知识。那么，如何正确观察实验，在实验观察过程中需要注意什么呢？首先要明确实验目的，确定实验观察的重点。教科书实验设置目的是为了达到某种学习目的，实验目的决定实验观察的焦点。明确重点观察的内容，掌握本质现象，才能有效地观察和有效地学习。像中学化学“prolog”过程中的实验一样，设置的一些实验旨在让学生成功地理解和掌握物理变化和化学变化。因此，应关注反应前后物质的质量变化，判断变化是否属于物理或化学变化。观察燃烧后镁的性质和镁带的性质有何不同，例如镁带的燃烧实验，判断反应是否产生新物质，判断反应是否属于化学变化。实验中不能只注意“发出耀眼的光，散发出很多热量”的非本质现象。只有这样，实验的目的才能掌握物理变化和化学变化的实质。第二，观察要素和程序，综合有序地进行实验观察。实验，特别是一些过于复杂的实验，往往有多种实验观察的要素，只有在实验过程中进行综合有序的观察，才能达到实验教育的目的，深入、全面地掌握化学知识。那么，如何有条不紊地全面地观察化学实验呢？第一阶段(实验前)观察要素为1，反应物的物理特性(例如反应的颜色、状态、气味等)；2、反应条件(如加热与否、供电等)；3、反应装置(用作反应装置、装置的特性等)；4，*顺序(实验装置组装方法、药品添加顺序等)；5、其他(如药物使用、实验注意事项等)。第二阶段(实验中)观察要素：反应中的主要现象，例如颜色是否变化、是否产生气体、是否沉淀、是否发光、是否发热等。第三阶段(实验后)观察要素：1，是否有新物质生成？2、新物质颜色、状态、气味、溶解度等；3、仪器分割顺序；4、仪表整理等。随着实验的深度和知识水平的提高，学生进行深度全面实验的观察和完全掌握化学知识的需要越来越大。如果不进行全面的实验，由于观察的片面性，不能获得综合知识等很多问题。更严重的是，在特定*工作流程中可能会导致失败或风险。例如，加热固体药物时，试管入口会向下倾斜，导致试管破裂。利用氢还原氧化铜时，如果在实验前将氢通过一段时间，然后加热，或在实验后撤回酒精灯一段时间后不遵循去除氢的顺序，实验室败和危险(爆炸)将不可避免。第三，调整各种感觉器官。实验现象的观察往往不仅仅是眼睛的观察。在很多实验中，要利用手、鼻子等的感觉。在第一章关于燃烧硫的实验中，除了用眼睛观察外，还应使用鼻气味(二氧化硫的味道)、用手触摸(触摸集气筒的热现象)等。只有这样，才能全面获得官能的材料。另外，在实验现象的观察过程中，还必须克服以下坏习惯。1、只注意强烈刺激的现象，忽略其他现象。2，因为不能高度集中，所以忽略了一些偏误的现象；3、只注意实验中的现象，忽略实验*顺序、设备特性观察；4、只是观察，不思考等。第二：在化学学习中学会提问。人能否在学习过程中找出问题，或问出好的问题，这表明了他学习水平的高低和能力的强弱。学生在学习化学情况时不提出问题，也不提出好问题，这往往成为中学生学习化学过程中常见的问题之一。这个问题的原因是学习过程缺乏基础知识*，不善于把握事物之间内在的联系和区分，不善于观察和思考。这种缺陷的存在使很多学生转向问题，找不到问题。学习过程是不断发现问题并在此基础上不断解决问题的反复过程。因此，不能提出问题或积极学习，学习水平降低。发现或提出问题是在对事物的全面观察的基础上通过分析、比较、正向、逆向活动实现的，有一定的方法和手段。下面介绍中学化学学习中常用的几种方法，供学生学习时参考。方法1:逆向思维，提问这个方法的具体方法是，逆向思考特定的化学事实，改变叙述特定化学事实的方式，以正向叙述为逆向叙述，从逆向叙述向逆向叙述提出问题。例如，序言经常提到化学变化伴随着发热、发光、变色、气体释放等。在学习过程中，我们会反过来问：“伴随散热、发光、变色、气体发射等现象的反应一定是化学变化吗？”可以提出的问题。法2:检测异常，发现问题。这个方法观察某事物或某过程中的“异常点”，有目的地提出问题。“例外点”往往包含很多问题，因此最好在学习过程中捕捉例外，以发现问题。例如，在日常生活中，将固体物质包装到容器里，容器的嘴总是向上翘起，为什么在序言 实验4中，装扮固体碱式碳酸铜的试管喷嘴略微向下倾斜呢？方法3:善于比较，发现问题化学事实往往存在相同或不同的地方，在学习过程中要比较不同的事物或化学事实，比较事物之间的差异，善于提出问题。氧和臭氧都是由氧元素构成的元素，也就是“属于同一元素吗？其性质相同吗？例如，在氢还原一氧化碳的实验中，氢要“早撤晚”，为什么加热酒精灯要“早撤”？能改变顺序吗？方法4:追到底具有某种特性的物质往往有多种，有些物质通常具有多种特性，如用途。教科书限于篇幅或其他原因，不可能一一列举相关事物的属性。在学习过程中，要学会彻底的追赶，发现问题。例如，教科书说，“分子是维持物质化学性质的一种粒子”，这里的分子只是维持物质化学性质的一种粒子。那么，“除了分子，那些粒子还保持物质的化学性质吗？”方法5:与实际联系，发现问题。实际生产生活中存在很多化学现象，其中包含很多化学知识，学习时要善于联系实际，发现问题。“油库为什么要禁止烟火呢？他说：“为什么在干燥的夏天，鬼魂现象很常见？等一下。方法6:探讨因果关系，提出问题。把握事物内部的因果关系，“水果”引导“原因”，或“原因”推动“水果”。这是发现问题或提出问题的一般方法。我们知道图元的结构、属性和用途之间存在以下关系：用途结构特性制造方法保存因此，在学习过程中，通过掌握“水果”(物质的特性或用途)来探索“原因”(物质的结构或特性)。或抓住推入事物“果实”的“原因”。(。在进行有关氧气使用的研究时，问：“氧气如何用于炼铁、宇宙和气体焊接？”问题。方法7:改变概念的意义和外延，提出问题。化学概念由意义和外延两部分组成。意义反映了事物本质属性的总和。外推表示概念的对象范围。与“元素”和“分子”概念相同的意义和外延可以表示为：通读内部情况甜质是由相同元素构成的纯净水等元素构成纯净水分子是维持物质化学性质的颗粒物质的化学性质粒子可以通过改变概念的内涵或外延来提出问题：(1)“同种元素构成的物质属于单一质量”；(2)“分子是维持物质性质的粒子。”这两种说法正确吗？介绍发现问题或提出问题的7种常见方法，并掌握这些方法，将有助于发现问题。希望同学们在学习过程中善用上述方法，经常问，思考，努力提高学习能力。第三：学习加工加工是指通过对被认知事物的特殊思考方式处理获得(认识)的饥饿信息的过程。其目的是把新知识与现有知识联系起来，增进对新知识的理解。加工在学习过程中起着重要作用，是有效掌握知识的基本条件之一。信息处理的重要方法包括：1)类比方法；2)比较法；问题等。只有在学习过程中学习这些策略，知识的学习和掌握才能顺利实现。那么，在学习过程中如何类比、比较、质疑呢？第一，学习比喻比喻是根据两个类别或两个事物之间的特定属性上相同或互相认识而推断出来的。这是加工的重要方法。可以具体化和可视化抽象的内容。也可以使陌生人熟悉，学习新知识。这种方法在学习中有广泛的应用。卤族元素具有非常化合物的性质时，掌握了该元素所具有的共同特征。也就是说，核外最外层电子的数量相同，共7个，因此它们的元素及化合物与Cl2及其化合物具有相似的化学性质，从而使卤素中的其他元素与元素及该化合物的性质相匹配的学习顺利实现。这里要注意的是1)要考虑不同事物之间的可比性。也就是说，事物善于发现相同或相似的本质属性，只有本质属性相同或相似，才能进行比喻。这种本质特性，例如卤族元素原子的最外层电子，是以卤族元素及其化合物之间的类比为基础的。2)要注意类推的概率，准确的类推，防止类推的负面移动。也就是说，在抓住事物的共同属性的同时，也要注意差异的方面。卤族元素原子最外层电子的数量相同，但电子的层数不同，因此化学性质仍有一些差异。例如，Cl2 H2O=HCl HClO类不能提供F2 H2O=HF HFO hfhfhfhfo等。第二，学习比较比较是比较分析两个或两个以上容易混淆的相关事物的一般方法。常用的比较方法包括相反比较、差异比较、比较比较等。学习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物、还原产物等是相反的概念，在学习过程中捕捉这些概念内部的反面，留下深刻的印象，记住一个，就能掌握另一个箭双雕效果。另外，对于容易混淆的同位素、同分异构、同分异构、同分异构等概念，也要在定义、特性、使用范围等方面进行比较，抓住不同的点，了解四个概念。要学比较，关键是分析化学事实，揭示概念的内涵和外延，发现其差异。这样不仅揭示了事物的核心特征，而且更容易掌握新概念的含义。第三，学会提问。问题是，追问原因，或从批判的角度看待已经存在的东西，获得对化学事实的深刻理解。能否提问往往标志着一个人学习水平的高低或学习能力的强弱。要想很好地提出疑问并发现问题，就必须学习对事物的综合观察方法，并在此基础上通过分析、比较、正向、逆向等活动实现。有一定的方法和方法。一般方法和方法如下：1)将积极思维转变为逆向思维，提出问题。2)观察事物的理想，发现问题。比较不同的东西，发现问题。追到底。联系现实，大胆提问。6)探讨和澄清因果关系。7)改变概念的意义和外延，提出问题。第四：学会阅读阅读和观察也是认识化学事实和获取信息的重要方法。是否直接影响阅读、阅读的信息量、深度和学习效率。如何有效地阅读？第一，学习阅读速读是一个10行的阅读。主要是为了在更短的时间内获得更多的信息。通过阅读，对教科书的知识和逻辑的结构进行逐条理解，明确对事物要认识的焦点、难点、疑点等，为集中阅读提供“物质基础”。快速读取技术包括：(1)阅读语义组扫描测试。这种阅读不是以单词或单词为单位阅读，而是掌握以语义组为单位阅读的化学事实的基本含义就可以了。(2)浏览。以大致阅读全文，实现对内容的一般理解或整体认识为目的。(3)跳跃度。阅读搜索或聚焦特定信息需要了解的特定内容。速读可以节省很多时间，提高知识获取的效率。但是俗学有很多不足之处。跑起来只能得到自己想要的内容，不能知道化学事实的总体概述。另外，不能得到嵌套在探索、化学事实后面的深层东西，只能得到知识的概貌。就像用导航方式预习盐类的水解一样，教材的主要内容1)只有盐类水解的概念和实体才能早期掌握。2)强酸弱酸性盐，强酸弱盐水解；3)盐水解的应用；等一下。二、精读学习集中阅读一般是以快速阅读为基础的更多阅读。目的研究速读过程中检测到的化学事实的焦点、难点、疑点等，加深对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。精读的主要策略是学会聚焦。重点是，阅读时把重复的信息或枝叶信息放在一边，集中在有效的信息上。阅读盐类的水解时通过速读，明确了本节的内容重点是盐类水解的本质。因此，在此基础上，关注这一内容，深入研究教科书中相关段落的内容，总结盐水解的本质。在化学学习过程中，对化学概念、原理等所有核心知识的阅读必须精读。要仔细检查与这些内容相关的单词、单词、句子、甚至段落等，反复推敲，掌握所学内容的精髓。“只要分子保持物质的化学性质，就等于粒子”的分子概念。“一种粒子”是概念的扩展，是“保持物质的化学性质”概念的意思。学习时要特别注意分子保持化学性质，而不是物理特性。同时，明确分子只是维持物质化学性质的一种粒子，所有能维持化学性质的粒子也可能是分子或原子等，这对于深入学习化学非常重要。三、阅读的结