20XX年数学教学工作总结

20XX数学教育综述对学习的兴趣是学生对内部学习的内部动机，是引导学生探索内部真理和获得能力的强烈欲望，在学习活动中起着非常重要的作用。如果学生们对数学知识充满好奇心，对学习有信心，他们会积极参与，心情愉快地学习。因此，在数学课堂教学中，要发掘教材怀孕服的智力因素，判断时势，把握时机，势利地给学生创造好的教学情况，激发学生的兴趣，让学生在数学学习中愉快地探索。下面本人与印教版8年级三角形内角和一起谈论一些经验。第一，有趣的故事俗话说：“好的开始是成功的一半。”一堂课的开头只有几分钟，但很多情况影响一堂课的成败。因此，教师必须根据课程内容和学生实际情况，精心设计每个课程的开始指南，以独创性的指南激发学生的学习兴趣，让学生主动投入学业。像三角形的内角和“的引子”一样，要求学生们事先准备好的三个不同的三角形(直角、锐角、钝角三角形)，分别用量角器测量每个三角形三个角的角度，然后要求多名学生给出每个不同三角形的两个角的角度，立即说出第三个角的度数。刚开始，几个学生认为是巧合，几个例子我一一猜对了，学生们都很惊讶，老师的回答怎么会和他们猜测的答案一致。对“到底探索”的兴趣自动产生了。二、赋予兴奋讲课起到了带来新课的“介绍”作用，只有一半的路。另外，在新的课程过程中，需要及时激发学生的兴趣，适当地引导，充分挖掘知识的内在魅力，引导好奇心，激发学生强烈的知识欲望。例如，新的部分，在黑板作业后，然后班里的学生们分别剪下三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角，把每个三角形的三个角绑在一起，让学生们有意思的动机：看看谁最先发现了其中的“奥秘”。看看谁能得到“实验成功报告”。这时，学生们的心引起了层层思考的风波，教室气氛紧张活跃，发言争先恐后。另一个学生把矩形的纸对角折叠，正好变成两个三角形。因为正方形有4个直角，360，所以每个三角形的内角和180是好方法。显然，在这一点上，学生们不仅对三角形的内角和180的性格有了感性的基础，老师们对这种性格的说明也到了“犀牛”通用的最佳时机。第三，提出疑惑从事故中学习，从怀疑中思考。“怀疑”是学生学习数学知识开始思考的起点。在数学教育中，作为教师，要善于提出引发学生思考的问题，激发学生的兴趣，引发有趣的解惑和探索心。老师提出了两个思考性问题，提出了层层疑云，引起了学生探索知识的兴趣浪潮，总是处于紧张、兴奋的学习状态。第四，在练习中很有趣练习是巩固所学知识和形成技术力量的必要方法，是教学的重要环境。但是，经常会对生硬的练习形式、无趣的练习内容、激发新知识学习灵感的学习兴趣感到迟钝，严重扼杀和压抑学生愉快的心情和刺激的精神。因此，课堂练习要设计得好、有趣，教学中教师要根据自己所学的内容设计不同形式的练习。1、练习形式要注意层次结构。设计不同类型、不同水平的练习题，从模仿的基础练习到提示的变式练习，到扩展的思维练习，降低练习的倾斜，照顾不同水平的学生，让学生始终保持高学习热情。例如，“三角形的内角”使用规则解决问题时，首先知道两个角，然后查找第二个三角形。直角三角形的锐角寻找其他角，直角三角形的两个锐角之和为90。求最后已知三角形的一个角，另外两个角的角，或者已知三角形的三个角的角都是同一个三角形的三个角等。这种设计通过分层练习，不断唤起学生认知活动的高潮，学生对学习感兴趣，没有无聊。2.练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对正在学习的数据的关心。”一些学生看起来很有趣，有些情节，适当地选择学生生活经验和日常生活中应用范围更广的主题，通过少量轶事和多种形式的主题使学生开心。例如，这个单元完成基本问题后