2020年四年级《幸福》教案设计

四年级幸福教案设计【教育要求】要让学生知道幸福，就要依靠劳动，顺利履行自己的义务，对人们有益。 人们从你的劳动中得到利益和幸福，你也得到幸福。2、朗读课文，理解课文内容，理解课文核心思想，说话，培养阅读能力。知道什么是真正的幸福。明白智慧孩子两句话的深意。两个小时的课。(利用媒体资源中课件中的快乐歌曲音乐，教师与同学一起唱幸福拍手歌 )老师：同学们，我们在感到幸福时有很多表达方式，幸福是什么呢？老师：今天我们学习童话幸福是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。 他说(请学生做黑板板书的课题，读题)(板书)幸福是什么1、请学生们打开书，认真阅读正文，画出生词、单词。让学生自由阅读课文，小组交流生字读音。 教师巡视，纠正不当的读书姿势，注意同学的反应。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .利用媒体资源中课件中的阅读部分，教师教同学单词和说明单词。3 .播放媒体资源中课件中的示范动画，纠正同学的发音。1、谁的同学说，我们读了课文，考虑了说什么话。(提名学生回答，让其他学生补充和评价。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析提示：牧童三人在小井里挖了一个古老的喷泉，得到了智慧孩子的祝福，让他们自己明白了什么是幸福。 十年后，三个青年和智慧的孩子在小井旁再会，他们通过自己的劳动感受到了幸福。2、让学生默读课文，显示自然的段落号码，课文的原因是什么(提名同学回答)提示：我在小井里挖了一个旧喷泉。(板书)打井1、默读课文的原因，思考三个牧童是如何做到的2、提名几个同学，讲述了他们挖小井的过程。3、他们挖小井时的心情如何？描绘出表达他们心情的词语。4、读了所描述的词语，说出他们为什么这么幸福。根据上下文说出。提示：因为他们看到自己的劳动有效，给别人带来利益。5、朗读课文是部分原因，阅读他们快乐的心情。熟读课文理解自己无法理解的词语。1、阅读课文内容，了解什么是幸福，热爱劳动，接受乐于助人的教育。我能演一场课文。1 .初步形成自己的幸福观。2 .演讲课电视剧。1、初步形成幸福观。2 .理解文章的内容。今天老师给大家带来了动漫的朋友。(给你看大耳朵图)师：喜欢图吗不仅大家喜欢，老师也喜欢活泼可爱的插图，最喜欢动画故事后面的“胡说”。 老师记得图谈到“幸福”一词。(板书)幸福师：谁还记得当时的图？ 图说“有父母的爱是最大的幸福”。关于幸福，我觉得每个人都有不同的认识。 我想问一下大家你是如何理解幸福这个词的(由同学讨论)老师：听了大家的交流，老师很高兴你们。 今天的这堂课，我想和大家再次进入教科书讨论“幸福”的话题，看看文章的主人公是怎样理解幸福的(板书)幸福是什么上节课我们理解了整篇课文。 故事很长，我们通过阅读将文章分成了几个部分呢？“文本首先其次最后”，能对大家说出文本的主要内容的是谁？ 必须简化谈话。(同学说话)2、这是童话故事，童话故事不仅有趣，还含有一些道理，读了这篇文章，有什么感觉？提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做对人们有益的事，给人们带来幸福是幸福的。让学生默读第一部分内容，描写牧童三人挖出清泉后他们的心情的文章。(板书)我又快乐又兴奋老师：他们为什么高兴兴奋？为什么他们要挖清泉？谁的同学会说你的意见？(提名2-3个同学回答，其他同学补充评价)2、让同学默读第二部分内容，称赞那个漂亮的姑娘喝了泉水，他们做了好事后，孩子们的心情如何？提示：快乐和兴奋。(让学生联系课文主题，让同学们思考这时牧童三人理解什么是幸福吗？ 从哪里可以看到？女孩是怎么回答的？孩子们是怎么回答的？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .为了寻找幸福，孩子们用自己的话做了。 十年后他们找到幸福了吗？ 读课文的最后两部分，好好理解。(同学回答说“找到了幸福”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：三个青年是怎么找到幸福的？(同学说，老师把同学的答案写在黑板上。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(板书)第一场病救人第二，我做了很多有用的事情第三块耕地养活了许多人4、这三个青年为什么会感到幸福？教师让学生想象这十年发生的故事。 同学们组成三个小组，发挥自己的想象力，创作了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。三个组在全班讲了自己的组，老师称赞组成优秀的组。教师给同学写的故事，与同学的实际生活相结合。例如，第一位医学家的青年故事：第一个青年与他们分别抵达城市，在学校学习医学，终于成为当地有名的医生。 今年灾害降临到这个城镇，这里出现了瘟疫。 很多人为了避免疫病，离开了这条街，只留下了受苦的患者。 作为医生，他比别人更了解瘟疫的威胁，但他不选择离开，热心研究治疗这种瘟疫，在他的努力下出现了奇迹，他用独特的处方消灭了瘟疫。 离开家乡的人们，回到了养活他们的城市。 曾经不景气的城市逐渐繁荣起来。师：(结合实际生活)其实我们实际生活中有这样的人。 非典期间，那些白衣天使，特别是牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为患者献出了自己的生命。 “同学们能想起谁？生：我们熟悉的雷锋叔叔不是这样的人吗？他出差千公里，好搭火车。 途中，嫂子抱着孩子，带着孩子回家，还帮着打扫乘务员。老师：是啊。 我们认识到他们为什么能这样做，是因为他们了解自己的责任，为他人履行了自己的责任，为他人做了有益的事，他们为此感到幸福。4、现在我们请几个同学上演三个青年团聚的故事好吗？(同学的角色扮演。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析说明：描写三个青年相遇的时候，要让学生结合课文，扩大想象，配合动作，让学生理解课文。5、现在让我们看看黑板。 你发现过三个青年感到幸福吗？(同学回答“劳动”)(板书)劳动6、学生们回答得很好。 文本中的主人公之一没有和大家的意识签约的是谁(提示：智慧的孩子)同学一起读智慧孩子的话。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：你是怎么理解她的话的？为什么说那个姑娘是个聪明的孩子？提示：文章中“智慧的孩子”突然来到，飞扬而去。 她肯定三个牧童在泉眼下工作，赞赏他们通过自己的实践引导他们理解什么是幸福，经历过这些经验后，她们才明白了幸福的含义。 她像无限智慧的领袖一样，引导三个牧童走向实践，帮助他们确立正确的思想。 智慧的孩子形象在文章中起着“灵魂”的作用，正是这个人物的形象，使整个故事变得神秘而有趣。幸福是什么？ 有其他的理解吗？ 通过学习这篇文章，和以前你对幸福的理解相比，两者之间有距离吗？2 .利用媒体资源动画，给同学讲故事，引发了同学对幸福的思考。1、什么是幸福，我静静地坐在家里，享受书中的幸福就是幸福，它使我幸福，心情舒畅。和朋友说话可能会很幸福，但我感觉到我有好朋友。我的家人再会的话，和平的生活很幸福，也许可以有一个普通的家。我协助别人，拯救别人的危难是幸福的，也许只是知道献身，不求回报。其实幸福就在我们身边，在我们的小生活中。 幸福也不完美，只要我们的心里有真正的善良，至少我们能够接近幸福。 幸福是无