20XX年高中物理教师素质培训心得体会

20XX年高中物理教师素质培训体会作为高中物理教师，我今年参加了*组织的新课程，希望作为物理教师能够让自己的学生喜欢上物理学，但是在教育中，教师似乎在教学生主题，主题越难，越能打倒学生的主题就越好，对于每次不及格的学生来说物理学同时，与生活没有联系，理论上很强。 我总是有一种感觉我们的学生被愚蠢地教导。 当然，这个笨蛋不是指学生的智商，而是指学生各方面的能力。 前几天在电视上看到的视频文件让人印象深刻的是某位专家说的话。 “我正在研究机器人，希望机器人越来越像人，但我们的学生不希望我们变得像机器人。”我们现在好像在培养解决物理问题的机器人，一直感到不安。 所以，我期待着新的课程。 希望改变我们的教学模式，不要让学生成为解题的机器。 为了避免学生成为机器人，在教育过程中，我们应该重视以下几个方面的问题1、深入研究教材应适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上进行了重大改革。 传统的封闭性、方向性问题变成了探索性的“问题”。 这些探索性问题的条件、结论、构想等往往具有很强的开放性，没有标准答案，往往与广泛的现实背景相联系，是教师面临的重大挑战。 因此教师对教材要大力钻研的教材进行“探索”的探索。 调查研究与教材相关的实际问题，掌握相关资料。 为了明确给出的问题可以探索到什么方面，可以恰当地预测学生的知识、能力、素养、精神等会产生什么样的效果。 总之，只有老师深入研究和深入探索教材，才能很好地引导学生的探索。2、为了为学生的探索创造有利的状况，教师必须努力为学生创造良好的状况。 这些情况包括时间、器材、组织、心理等各个方面。 例如，为了在教育需要时为工具、教具、音像、课件等各方面做好准备，为学生提供合理的组织布局，保证所有学生都能获得探索的机会，新教材大大减少了练习和练习问题的数量， 这给学生留下了探索的馀地，教师在教学中合理安排时间，结合规划性和灵活性，加强了学生探索“探索”的兴趣，另一方面，对教材内容，教师与学生熟悉的生活素材相结合， 既要努力提高探索内容的趣味性，又要根据探索内容，合理运用游戏、故事、竞争与表演等方法，提高探索形式的趣味性3、对学生的探索给予引导和帮助，包括自主探索的意思。 另一方面，以探索的主导性为目标，表明学生自主学习，说“我想学习”。 另一方面，探索的独立性是指学生独立学习，也就是说“我学习”。 但是，学生自主、独立的探索并不是产生的，应该经历在学习中逐渐形成、从被动到主动、独立变化的过程。 这种变化，主要依靠教师的指导和援助。 因此，积极有效地引导学生，支持探索性学习，是新课程教学的核心任务。首先，要正确指导学生的探索。 探索作为学习活动也有没有意义和意义的地方。 教师要引导学生进行有意义的探索，减少或避免无意义的探索。 不要把马交给缰绳，放任不管。 在探索学生的问题上，教师应适当提示探索的方向，在不应该继续探索的时候要注意照相机。 其次，要科学合理地评价学生的学习情况。 新课程对学生学习的评价不仅是结果，还需要评价过程。 不仅评价显性指标，还评价情感和精神等隐性指标。 因此，在教学过程中，教师应注意以科学合理的方式评价学生的学习状况。 通过评价，让学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的自信的学生很快发现自己的不足，改进学习方法，提高学习效果。 把辅导性的探索和教师讲课恰当地结合起来。 现在，由于强烈倡导“指导性”教育和相应的“探索性”学习，所以“讲义性”教育和相应的“接受性”学习似乎成了“灾难”，人们是不可避免的。 事实上，这是误会。 课程改革的本质是让不是教育和学习形式变化的学生进行有价值的学习。 有价值的学习是“语义学习”。 根据奥斯本的“语义学习”理论，“语义学习”必须具备两个条件。 一是有意义学习的意向，即学生有把新的学习知识与自己现有的知识联系起来的倾向，二是学习材料对学生有潜在的意义，即学生学习的内容可以与本来的知识结构有实质性的关系。 只要教师的教学方式和学生的学习方式有助于上述两个条件，就可以促进有意义的学习方式。 这种教学方式和学习方式是适当和肯定的。 讲义式教育、接受性学习可能会引起“语义学习”的诱导性教育、探索性学习也可能与“机械性学习”有关。 总之，教学方式和学习方式还没有决定，必须根据学习内容和学生的情况来决定。 新课程教学重视探索，但不拒绝教学。 教师应根据教学内容和学生实际，有机地结合学生的探索和教师的教学。 尤其是约束性、规则性和理性知识，应以教为主。通过专家老师介绍探究性教育，我对新教材有信心的专家老师分析了新教材，我对新教材有了更深入的了解。 因此，这几天的训练是我的收获很大，那是我为下次新课程做了必要的准备，但是我总是不够的一点是训练需要更多的说明新课程的评价。其实在教育中老师本身并不喜欢问题海战术，问题是在大学入学考试制度上由大学入学考试决定的，如果大学入学考试没有进行改