数学学科渗透环境教育教案

数学学科渗透环境教育教案认识ml执教者罗马豪学生的学习状况分析学生已经正确认识到容量的含义和上升这一容量单位的同时，通过生活的实际和事前的预习，有些学生已经知道了毫升这一单位，但对毫升的具体含义和上升与毫升的关系不太了解。教育内容苏教版义务教育课程标准实验教科书4年级下册1517页教育目标 1.使学生在具体观察、操作、实践活动中感受到ml，实际联系才形成1ml的容量观念。掌握升和毫升的进取率，可以简单换算和运用。3 .能够估算常见容器的容量，培养容量估算意识和初步估算能力。4 .让学生感受到ml在日常生活中的应用，积极参加操作、实验等学习活动，积极与他人合作交流，获得积极的感情体验。教育构想本课程由学生自己参加实践活动，亲身体验1毫升的感觉，检验1000毫升与1公升的关系。 教室最终引导学生“看、想、猜、猜、想、玩、猜”，让学生从尽可能多的角度感受、探索、思考，以便学生更准确地感知“毫升”。 在教授ml知识的同时，渗透了环保知识，使学生从小养成了节约用水的好习惯。教育重点、难点正确感知1毫升与1毫升之间的关系。渗透要点 1.使学生理解世界面临严重淡水危机。让学生意识到，从自己开始，从身边的小事开始，大家一起保护环境，珍惜环境，保护环境是有责任的。教育准备多媒体课件、吸管、水、计量杯、饮料等教育过程1 .复习引进1 .问题：昨天我们知道容量单位，升什么？让学生举出生活中以晋升为单位的例子。例如1升酱油、4升色拉油、19升纯水、2.5升可乐等。2 .学生自身比较，发现了升和毫升的单位差异。学生们取出自己带来的容器，看容量有多大。观察各个容器互相观察情况(毫升单位) (比之前接触的锅和盆等容量小)。这些容器的容量和我们面前接触的容器的容量有什么不同？“环保教育渗透”有些学生喜欢把喝剩的饮料瓶用作茶杯，这不好，特别是加热水和温水对我们的健康有严重影响。 塑料瓶几乎都是用PET制作的，因此是高分子材料，广泛应用于各种食品包装。 这些材料低温无味无味，填充饮料对人体安全，但聚乙烯在高温和阳光下逐渐溶解，释放出对人体健康有害的有机溶剂。设计意图在学习ml单位之前，先适当复习升的知识，再确立升的概念。 同时，用学生自己的手进行观察，发现以升和毫升为单位的容器使用的大小不同，本课为了学习毫升的知识做了准备。 通过知识的转移，学习毫升的步骤和方法很容易理解。3 .查明挑战：毫升(板书)在计量这种比较少的液体时，使用毫升作为单位。 ml可以用“mL(ml )”给学生读，写“ml”，用文字表示“mL(ml )”。2 .新教授1毫升，让学生感受、形成、体验1毫升的概念。(1)初步认识ml，记住常用数据。课件提供常见容器的照片，仔细观察学生常用数据并记住，以此作为判断几毫升的标准500毫升橙汁750毫升入浴剂250毫升牛奶100毫升酸奶让学生观察的话，测量比较少的液体，通常以“毫升”为单位，记住这些一般的毫升单位的数据。 例如，我们发现我们平时喝的饮料一般是500毫升，一升是两瓶饮料的容量大小。(2)逐渐体验1毫升，形成1毫升的概念。1 .疑问的诱导：现在大家想知道1毫升的量吧。 你先猜猜看。 你认为一毫升的量是多少？让我看看10毫升的量筒，在其中加入10毫升水，慢慢注入9毫升，剩下的1毫升。问题：你见过10毫升水和1毫升水，你有什么想法？2 .学生实验：用吸管往空量筒中滴1毫升水。看，数数，想一想。 水滴大约是1毫升吗？10毫升是多少水滴？把这1毫米的水注入我们的手中，试试，摸摸怎么样？设计意图对学生提出质疑，强烈要求学生知道1毫升的量，但发现量筒里有10毫升的水和1毫升的水时，才知道1毫升的水量很少。 10毫升也是如此。 学生自己拿着水滴，发现有多少滴一毫升的水？ 把一毫升的水放在自己的手里，感受一毫升的水的分量，头脑中形成了一毫升的概念。(3)检验1毫升，加强以1毫升作单位课件给学生看照片，能告诉学生以下容器的容量是多少毫升汽缸、盐水袋、口服液、眼药、椰子汁、营养舒化奶、莫里安奶等。2 .实践活动你知道自己每次洗手要用多少水吗？做个实验吧。 测量每次洗手的时间和每次洗手时使用的水的容量吧。我们每次洗手大约需要20秒，从水龙头流出20秒多少升的水？水龙头在20秒内能流出大约6000毫升的水。打开一点水龙头，看看20秒钟有多少升水流过水龙头开得很小后，20秒钟就流了约2000毫升的水。我们每洗一次手就把水龙头关小后，每洗一次手就省水(4000毫升)。 让学生自己做实验，把结果括在括号里。 每洗一次手需要(20 )秒，缩小水龙头，每洗一次手就能节省(4000 )毫升的水。 一般，每天洗手(6次)。 实际结果显示，水龙头开得越小，每天可节约约2万24000毫升的水，年节约()毫升的水，总共可节约(8760 )升的水。通过“环境教育渗透”练习计算，学生发现了重要问题。 水与我们的生活密切相关。 我们的生活没有热水。 同时，我们的任意动作可以节约很多水。 因此，我们应该养成节约用水的好习惯。 无论何时何地，都要为节约用水作出自己的贡献。 接下来播放录像，让学生更加理解水资源的重要性。世界将面临严重的淡水危机世界气象组织有一项调查资料指出，目前世界约有26亿人口死于水污染，10亿人口缺水，28亿人纯饮用水不足，每年有2500万人死于水污染。 如果淡水资源不受保护，到了下个世纪，世界人口使用量将是1950年非洲人均使用量的四分之一。 工业、农业和生活用水之间产生不协调的矛盾。同学们，你看这部影片有什么感想？学生们议论纷纷，发表自己的意见，认为不要浪费水，珍惜使用水滴。 节约用水，必须从身边开始。 从小就要注意食堂、宿舍、厕所都要节约用水。 今后用水的时候不要把水龙头开得太大。 用完后请马上关上水龙头。 另外，学到水多，强化水的回收利用，养成了如用洗米水洗餐具、洗蔬菜、浇花、用洗涤水擦地板、冲厕所等节约用水的习惯。设计意图通过实践活动帮助学生体验1毫升，通过实践活动，计算身边实例洗水龙头的大小，计算水龙头开小可节约每年8760升水，逐步提高生活常见容器容量的估算能力和升和毫升转换能力。 最后播放了水资源重要性视频，加深了学生珍惜水资源，节约用水，创造环保小卫生。(4)实践，探索并验证1升=1000毫升让我看一下量筒，里面装100毫升水。 然后放入新鲜的袋子，放入学生手中，让学生称重。 之后，500毫升、1升依次增加。100毫升250毫升500毫升1升学生自己用1升立方体容器和500毫升量筒进行实验，发现2量筒的水正好充满1升立方体容器，或者满立方体的水正好充满2量筒。实验后总结得出结论： 1升=1000毫升2 .实践活动(1)我们一家每磨米两升水，一天磨两次，就算一周磨米所用的水涨了多少，一个月呢？ 一年级？227=28 (升) 2230=120 (升) 22365=1460 (升)(2)你知道坏水龙头每小时滴几毫升水吗？你怎么能做实验？收集从水龙头一小时内滴下的小水，已经知道一定量了。收集10分钟内滴下的水，再计算一遍。用自己喜欢的方法做实验，把实验结果括起来。 坏水龙头每小时滴一毫升水。如果有坏水龙头，一小时滴的水和你的实验结果一样多。 这个水龙头一天要浪费多少毫升水？无关的水龙头每分钟泄漏30滴，每10分钟约1毫升，每小时浪费1毫升的水，约14小时浪费的水一天可以维持生命。 月份按30天计算的话，大约是浪费约(130 )升的水，或者一个人维持生命的约(52 )天。“环境教育渗透”学生计算令人惊讶的是，每天磨米需要这么多水，我们每天的生活用水：洗脸水、洗澡水、洗衣水、煮饭水、茶水将是多么惊人的数量！ 从小就要从细节开始，从自己开始，从小就要养成好的节约习惯。设计意图从1毫升10毫升100毫升500毫升1000毫升的认知过程中，学生很好地确立了毫升的直观认识，帮助学生用手检验1升=1000，加深了自己的印象。 同时，通过计算一周、一个月、一年的淘米水、坏掉的水龙头的水，学生对人类日常生活的用水量如此之大感到佩服，从小就要养成节约用水的习惯。(5)活用生活应用、升和毫升知识1 .学生可以展示自己带来的饮料，说出他们的容量，发挥想象力100毫升，瓦哈哈哈哈哈哈200毫升，连衣裙250毫升，果粒橙橙汁500毫升，这两瓶饮料正好一升。250毫升的果粒橙子，这种饮料2瓶500毫升，4瓶正好1升。2 .“你知道吗？ 读完之后，指出体会。环保教育渗透在献血中毫升的应用，让学生理解教育学生对社会的贡献，加深爱。设计意图通过实践帮助学生进一步体会ml的意义。 最后读你知道吗，让学生理解毫升在生活中的应用，培养学生的爱好意识。三、集中延长，拓展毫升知识1 .这门课能得到什么？和大家交流。2 .实践工作：让学生们计算一下如果每人每天不用100毫升的水，全校的800人一个月能节约多少水。每人每天能节约200毫升？学生合作计算： 10080030=(毫升)=2400 (升)20080030=(毫升)=4800 (升)环保教育渗透学生们通过计算，发现每个人开始做小事，节约用水，减少水资源的浪费。 类推电、煤气、油等行业。 目前地球上淡水资源越来越少，水污染状况也越来越严重，对人类造成了严重危害。 保护水资源，节约用水迫在眉睫。 这些惊人的数字，明白节约用水的重要性，积蓄少，从自己开始，从周围开始，关水龙头，从节约水滴开始。设计意图简要回顾新知识的学习过程，体会新知识与旧知识的联系，积极指导学生认知构建。 下一个实践活动是让学生计算毫升，转换毫升和升，进一步培养学生的容量观念，体会数学与生活的密切联系，发展数学的应用意识。 教育反省本课根据四年级学生的心理特征和年龄特征，指导“看、玩、思、猜