2013初中科学学业考试质量分析会-HPF-10-31.pptVIP

1,基于学业考试谈对初中科学教学的几点建议,黄鹏飞2013-10-31,2,学业考试的目标定位,了解学业水平对策:把握课标(及考试说明).提供升学依据对策:体现能力立意调控课堂教学对策:了解教学现状,寻找调控点,3,课程标准考试说明命题计划（细目、蓝图）试卷,4,建议一：认真研究学业考试准确把握学业考试要求,5,例:,1.是“会查元素的化合价”还是“知道常见元素的化合价”？2.是“知道溶解度的意义”还是“理解溶解度的概念”？还是？3.是“描述晶体熔化和凝固过程中的特点”还是“能用图像描述如水的沸腾、晶体的熔化和凝固等特点”？,6,关注重视不同层级目标达成的过程层次。,例：举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。（活动建议：铜与氧化铜之间的相互转化实验）,目标达成过程层次分析：（1）识别金属、金属氧化物、碱。（a）（2）描述部分金属、金属氧化物、碱的化学性质。(a)（3）举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。(b),7,建议一：认真研究学业考试准确把握考试要求,合理应对核心知识、技能悉心了解地方特色,8,建议二：重视实验教学,提升解决问题的能力。,9,例：甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示：他们在滴加溶质质量分数为1%的碘液后，发现叶片未遮光部分没有出现预期的蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什么呢？,10,例：大米密度的测量,11,【问题与分析】正确操作后，小明观察到A试管呈蓝色，而B试管没有出现预期的蓝色。他想：为什么B试管不呈蓝色？他推测可能是氢氧化钠溶液变质或者B试管中液体碱性太弱。在老师的帮助下，他证实了氢氧化钠溶液没有变质，且B试管中液体碱性强度足以抑制酶的催化作用。请你对B试管没有出现蓝色做出一种合理的猜测：（3）。,2013-T31,12,推断马铃薯有无种子？并说出你的依据。,花,叶,茎,块茎,13,例：某研究性学习小组的一个课题是“NO2能否支持木条的燃烧？”由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了两个方案（图中铁架台等夹持仪器均已略去）：实验装置如下图1所示,图1图2已知：浓硝酸受热分解的化学方程式是4HNO3(浓)=4NO2+O2+2H2O,（1）实验开始后木条上的火星逐渐熄灭，有的同学得出“NO2不能支持木条的燃烧”的结论。你认为这一结论是否正确？你的理由是：。,错误，-,14,5、某研究性学习小组的一个课题是“NO2能否支持木条的燃烧？”由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了两个方案（图中铁架台等夹持仪器均已略去）：实验装置如下图1所示,实验装置如上图2所示（1）硝酸铜固体加热分解的化学方程式为:2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2.当集气瓶中充满NO2气体时，木条复燃了，有的同学得出“NO2能支持木条的燃烧”的结论。你认为这一结论是否正确？并说明理由。,15,探究教学中应注意的问题：（1）学具要有严密的结构（兰本达等）（2）课堂讨论的内容要反映探究的过程（3）活动要有情境化的背景（4）尽量少说话，让学生自己思考和动手（5）要进行水到渠成的小结,-科学究竟是什么,16,优化实验过程,(1)激发动机(2)任务导向(3)主动操作(4)充分交流(5)点拨小结,为什么要做这个实验?,如何进行实验操作?如何基于操作发展能力？,如何根据任务主动地完成?,如何让每个学生都有机会表达观点、质疑和发现?,如何基于难点给予简要的点拨?如何基于学生的观点进行水到渠成的小结?,17,建议三：上好复习课,（设计问题与问题解决方式）问题与目标相关问题能启迪思维问题明晰有吸引力问题结构化,（问题解决方式贴切、多样）,讲授、对话、讨论、板演、实验、实物展示、投影、视频、文本阅读、角色扮演、练习巩固等,18,器材提供：弹簧测力计,探究风阻与车速的关系。,要求：用简图来表示你的实验方案，并与同桌与流。,其它器材用到可自选。,模型小车,鼓风机,例：运动和力的复习,19,建议四：精心选题，分析到位。,关注习题与考试要求的相