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精品课程建设与研究,2020/6/4,课程项目团队辅导讲座,前言,若干问题：是否从专业体系大局规划课程方案？课程建设与管理不在一条线上！建设内容到底是什么？就是网站和教材？片面理解并套用指标体系，缺乏原创思想！工学结合的说服力不强！什么是工学结合，如何理解工学结合？团队合作是空话，缺乏具体措施和行动！校企合作缺乏载体,前言,先从两个故事开始,小马过河的故事蚂蚁过河的精神,汇报提纲,一、精品课程建设的目的（why）？二、精品课程的标志（what）？三、如何进行精品课程建设（Howtodo）？,一、精品课程建设的目的,1.是高职教学质量工程建设的重要举措2.引领课程建设与教学改革方向3.推动教学资源建设与资源共享4.建设一支产教并行的高水平教学团队5.推动实践教学与人才培养模式的改革与创新6.丰富专业建设内涵,为专业其它课程建设提供示范,一、精品课程建设的目的,(1)启动质量工程国家示范性高等职业院校建设、高等职业院校人才培养工作评估、国家精品课程建设、国家教学名师、国家教学团队、国家实训基地等项目。(2)出台教高200616号文件指导高职院校加强内涵建设,提高教学质量。教高200616号文件中的四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力明确指出高职院校课程改革的方向：,二、精品课程的标志,精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据专业人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。,精品课程是具有：优秀的课程团队先进的课程设计理念特色鲜明的教学内容及组织形式职业活动突显的教学方法拥有内涵丰富的教材、网络资源一流的教学管理等特点的示范性课程。,三、如何进行精品课程建设,研究精品课程评审指标体系，不断总结提炼1、职业活动导向理念理清课程建设思路2、校企联盟，设计能力本位课程3、网络资源平台建设4、凝练特色，打造精品,国家精品课程评审指标是在贯彻落实2006年16号文件精神，使其成为指导高职进行课程建设的标准。16号文件的核心内容：高职的办学应面向社会职业岗位需求进行专业设置、编制课程方案、组织教学实训，实现校企的真正对接！其核心措施：校中厂（实训内容）、厂中校（岗位适应性）、校门对厂门（就业零距离！）-体现工学结合！精品课程建设规划如何进行系统化的工学结合内容设计？实训体系的建立是如何体现工学结合思想？如何保持实训内容与典型工作内容的动态更新？教学效果如何体现？教学团队教学能力提升的标志是什么？国家精品课程评审指标体现引导教育教学改革方向，引导教师教学创新，鼓励学校在精品课程建设上下功夫，让学生真正受益，通过精品课程建设推动课程体系改革进程，带动教学团队、实训条件建设和教学管理等改革，达到提高教学质量的目的。,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,1）政策导向解读,国家大力发展职业教育的根本目的是职业教育要为经济转型服务，为经济快速发展提供智力支撑和人才保证。职业院校根据社会发展需要市场灵活设置专业市场需求设专业，调整专业结构，进而提高就业能力，满足社会发展需要；专业建设必须以岗位需求为导向，企业需求设课程！围绕职业岗位需求练技能！彻底改革压缩饼干式的课程体系！（根据行业需求进行课程体系重构，以岗位技能要求整合学科课程内容，依据工作过程系统化开发符合高职特点的课程内容！）及时、动态调整课程体系，通过提高教学质量保证专业的存在必要；课程教学团队则应着力通过课程群建设及改革，培养学生职业技术能力、岗位适应能力、学习能力。,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,2）课程体系建设基本要求,课程体系与职业岗位群的逻辑关联怎么样？,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,(1)宏观层面：承载课程观念即培养目标的具体化，静态地表现为课程目标、课程结构设计，动态地表现为目标应充分反映职业岗位需求和发展需要，课程结构与工作体系的映射关系；(2)中观层面：静态表现为课程内容，物化为课程标准，动态地则关注课程实施与评价；(3)微观层面：静态地表现为课程内容的组织形式，物化为教材，动态地则表现为课程教学方法。,3）课程解读,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,课程开发是否体现工学结合的思想？,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,精品课程建设首先是先进的课程设计理念。紧跟政策文件方向响应行业企业岗位需求紧扣“工学结合”主题以职业岗位能力培养为主线建立教学、实训、生产三位一体的课程实训体系。其次是明确建什么，如何建，建设目标为何？改什么，如何改，改的目标是什么？如何形成特色（人无我有，人有我优），标志是否明显？,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,4）课程建设思路,处理好三个关系：教（教师）、学（学生）、做（教师和学生）教什么，如何教？学什么，如何学？做什么，如何做？（做事，做人）,1、职业活动导向理念理清课程建设思路,4）课程建设思路,陶行知：做中教是真教，做中学是真学！千教万教人求真，千学万学学做真人！,专业设置：根据社会发展需要市场灵活设置专业市场需求设专业，调整专业结构，进而提高就业能力，满足社会发展需要；课程体系：彻底改革压缩饼干式的课程体系！（根据行业需求进行课程体系重构，以岗位技能要求整合学科课程内容，依据工作过程系统化开发符合高职特点的课程内容！）及时、动态调整课程体系，通过提高教学质量保证专业的存在必要；课程内容：以职业岗位群工作需求为导向，企业需求设课程！教学方法和手段：围绕职业岗位需求练技能！课程教学团队则应着力通过课程群建设及改革，培养学生职业技术能力、岗位适应能力、学习能力。,2、校企联盟，设计能力本位课程,1）校企联盟为平台，校企合作为手段，开发课程体系,2、校企联盟，设计能力本位课程,(1)突出职业关键能力的培育与职业技术、技能的训练；(2)以项目为载体，项目任务高度仿真或真实典型，体现职业岗位与专业课程内容的相关性，课程在专业链路课程中的位置和作用，课程内容的组织与工作过程的对应性。(3)课程实施体现以学生为中心，以行动为导向，基于工作过程组织教学，突出职业活动特点。课程在具体实施过程中体现工学结合特色的策略、途径和措施以及预期成效以综合职业能力核心标准建立考核评价体系。,2）能力本位课程标志,2、校企联盟，设计能力本位课程,课程内容与实训体系,2、校企联盟，设计能力本位课程,先进源理念核心是设计精品在体系,准确的定位典型的工学特色内容完备的实训资源和开展生产性实训的能力工学特色明显的教学实施体系,2、校企联盟，设计能力本位课程,3）能力本位课程设计,2、校企联盟，设计能力本位课程,课堂教学项目设计课外拓展项目设计课程实训项目开发网络资源设计社会服务或生产项目的开展,教学流程设计职业活动情境或教学环境设计教学评价设计课程服务企业或社会设计,学法设计(指导方式、方法)生产性实训项目的控制设计网络教学资源平台的设计,2、校企联盟，设计能力本位课程,以职业技能训练为主线,教学项目设计,考核方式设计,教学方法设计,教学环境设计,实训体系设计,营造职业活动环境,体现工学结合思想,2、校企联盟，设计能力本位课程,2、校企联盟，设计能力本位课程,2、校企联盟，建设能力本位课程,大象能进行表演，海豚能进行竞技，是训兽员训练的结果！针对不同对象采用不同的教学方法！（教无定法，关键是研究教学规律和教学对象的个体差异！）结论：没有教不好的学生！只有不合格的老师！（严重了）,课程改革不是强调一门课程的改革，应当体现系统性和开放性，体现职业与专业对接，工作与课程教学融合，不仅要改内容，更要改方法！真正实现“做中学”和“做中教”！（陶、毛）,2、校企联盟，设计能力本位课程,精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程建设，通过课程团队、教学资源建设和教学方法与课程评价研究，提供课程教与学的整体解决方案。课程建设与改革是系统工程，一门课程的开发、设计与实施需要紧紧围绕专业培养方案、职业能力、职业技术要求等进行系统化设计和精心策划；利用网络工具和现代教育技术手段反映课程的特点与教学规律，搭建学生自主学习、教学互动、学习交流的平台，需要精心策划；建设一个功能开放、方便实用、资源丰富的网络资源平台，不仅要考虑网站的定位与整体风格，还要考虑网站的架构与栏目；不仅要考虑课程资料的收集、整理与表现形式，还要考虑网站的制作、发布与维护等，需要精心策划；.,、网络资源平台建设,、网络资源平台建设,按照课程即服务理念规划网络资源建设,课程建设是一个不断完善的发展过程,4、凝练特色，打造精品,边建设、边研究,边建设、边总结,边建设、边提高,逐渐形成开放、共享优质资源,研究的目的是更快更早形成精品,总结提炼目的是使课程更加完善,优秀在何处？精品的标志成果？服务行业有能力体现？社会标志性评价？学生的能力和水平展示？网络资源的利用水平？,工学结合！,4、凝练特色，打造精品,4、凝练特色，打造精品,精品课程建设工学结合是手段，特色明！,精品课程建设资源积累是基础，基础牢！,精品课程建设完善总结最重要，做得好也要说得好！会做，更要会说！,精品课程建设团队协作是关键，团队优！,从指标说起,4、凝练特色，打造精品,4、研究指标体系，凝练特色,4、凝练特色，打造精品,要点：服务相关行业的能力和技术水平行业技术融入课程的程度与水平校企融通的接轨程度与水平实训项目产、教，工、学结合程度，有没有形成模式，并产生效益（社会、经济）,4、凝练特色，打造精品,高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。各级