物理课堂教学设计与评价方案

物理课堂教学设计与评价方案 中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定，是科教兴国的重大战略决策，在这样重要的中央决策中，对我 们的教学行为还提出了具体要求启发式、让学生感受理解知识的产生和 发展过程，这也就是我们物理科课堂教学设计的指导原则。在学校的领 导下，我科组通过不断的理论学习和教学实践的探索，对物理课堂教学 设计和评价，提出如下的原则要求和实施方案。 总 则 一. 课堂教学中三体模式的原则性 全体性原则 面向全体学生，创设一切有利条件，促进每一个学生 在原有基础上，有所提高和发展，达到教学大纲所规定的要求，既不因 培养学习尖子而不顾学习后进的学生，也不要为全体性而迁就学习后 进的学生。一般说来，可把教学目标分为必须掌握和努力掌握两个 层次，前者对全体学生而言，也是对学习后进学生的基本要求，后者对 学习能力较强的学生而言，使他们能够冒尖。 整体性原则 结合物理科的特点和内容，通过课堂教学活动，促进 学生在德、智、体、美诸方面和谐发展以提高学生的整体素质。 主体性原则 彻底摒弃以师为本的注入式的教学观念和教学方 式，代之以以生为本的启发式、讨论式的教学观念和教学方式，即在 教师的指导下学生积极主动地学习，学生的主体作用和教师的主导作用 协调和谐共进。 二、课堂教学中突显素质教育三要素 1思想政治素质 结合物理教学内容，有机渗透爱国主义、国 情、环保、辩证唯物主义、物理史等教育，培养热爱祖国、为社会服务 的精神情操。 2身心健康素质 通过小组合作学习，提供展示自我的机会，培 养互助协作、不骄不燥、不畏难、自我发展的良好的心理素质，通过改 善实验的条件和环境，确保学生身体素质不受损害。 3学科素质 通过加强实验教学、强化思维过程训练、努力促进 学习迁移等等措施，培养学生具有扎实的基础、开阔的思路、灵活的思 维和创新精神等自我发展所必备的学科素质。 物理课几种课型的教学设计基本要求 一. 概念(理论)课 1概念(理论)的形成 提供尽可能充足的实验或数据等物理事实， 通过概括或演绎、抽象形成概念或上升为理论，并且用准确、简明的逻 辑性语言表述概念(理论)的定义和本质特征。 2概念(理论)的巩固 通过正反事例的讨论分析，确定概念(理论) 的运用范围和条件，进一步深入理解概念(理论)的本质特征。 3概念(理论)的应用 通过习题的训练，或者运用概念(理论)解释 生产、生活、科研中的实际问题，促进知识向能力转化，并在后继学习 中发展概念。 二、浮力课(包括有力学) 1以实验为基础，通过包括实验在内的各种媒体的优化组合，引 导学生讨论探究获得知识。 2充分利用基础理论的指导作用，剖析知识的内在联系，构建知 识结构，形成概念，理论，用途的一般学习规律。 3紧密联系社会、环保、生产、生活实际，学以致用。 三、实验课(学生实验) 1实验前的指导 明确实验内容、目标、操作要点、注意事项。 2实验中的组织和管理 两人一组配合实验，教师巡视辅导，及 时纠错，对实验现象特别是异常现象和实验的成败原因要引导学生深入 分析。 3实验后的小结 着重小结实验成败的关键以及从现象到本质的 思维过程。 对高年级学习能力较强的班级，可将学生实验改为边讲边做的探究 式实验，利于思维能力和创新精神的培养，该实验课教学程序如下： 明确学习内容提出实验方案(允许有不同方案)_分组实验讨论分析 现象归纳小结 四、复习课 1指导学生对复习的内容进行合理的重组，整理知识网络，形成 知识结构。 2根据教学目标突出重点，根据学生实际要有鲜明的针对性。 3选好典型例题(综合性、思维强度要适中)进行讲、练、评，教师 的讲要着重讲思维方法和解题思路。 五、讲评课(包括测试、作业讲评) 1扼要分析测试目标、试题难度、测试概况，表扬优秀和学习进 步者。 2按试卷内容分类，针对错误要学生自我反思，找出原因，或让 其它学生帮助分析，教师有重点地讲解题思路和总结同类题解题的基本 方法。对一题多解的，要让学生充分讨论，找出最佳解法。 3重点内容的试题，要通过变型(改变试题中的某一条件，如数 据)，以提高应变能力，或者在内容上作申延和拓展，促进思维能力进 一步提高。 教学的评价 着重对教育思想、课型特征、教学目标、教学技能等四个方面进 行评议。 一、教育思想 对总则中的三体模式原则性要求和素质教育三 要素的体现，尤其是在面向全体学生、发挥学生的主体作用、以及学 科基础、创新精神的培养等方面的体现。 二、课型特征 按前述几个课型