弟子规教材分析与教学策略.ppt

,弟子规教材解读义井小学贺存鑫,弟子规自问世以来，一直广为流传，影响巨大，是教育孩子的最佳读物之一,弟子规被誉为“开蒙养正最上乘”一、弟子规的教育思想（一）以儒家思想为源（1）以儒家“礼治、德治、人治”为立人思想（2）弟子规的编写体例以论语“学而篇”为总纲。（3）弟子规的行为准则是论语的思想载体例如：亲有疾药先尝昼夜侍不离床丧尽礼祭尽诚事死者如事生论语：生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。,（二）弟子规的教育目的开蒙养正的立人导向全文360句，共90行1080字。“勿”字反复出现41次行为的劝阻，心理的劝导，心灵的劝勉。“人”字反复出现31次事父母以孝，待兄弟以悌，敬长辈以尊，处他人以宽，于自己以严。论语：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育思想是一脉相承。,二、弟子规教材特点内容总纲：以论语学而中“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为总纲要。（一）教材的编排特点1、先总后分的结构体系教材分为八个部分进行分述，从在家、出外、待人、接物、求学等方面提出应注重的行为规范。开宗明义；入则孝；出则悌；谨；信；泛爱众；亲仁；余力学文。2、三字成句的韵文形式A、三字为句，两句成韵，四句成理，全文360句，共90行1080字。父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞B、节奏明快，音韵流畅朗朗上口，便于吟诵弟子规基本为三字一句，每句押韵，12字表达一个相对完整的意思，全文360句，共90行1080字，内容浅显易懂，,2、行为列举的陈述方式弟子规共1080字，分别列出113件事情，其中“孝(入则孝)”24则，“弟(出则弟)”13则，“谨”24则，“信”15则，“泛爱众”21则，“亲仁”4则，“学文(余力学文)”12则。例：孝(入则孝)24则1、父母呼应勿缓2、父母命行勿懒3、父母教须敬听4、父母责须顺承5、冬则温6、夏则凊7、晨则省8、昏则定9、出必告10、反必面11、居有常12、业无变13、事虽小勿擅为苟擅为子道亏14、物虽小勿私藏苟私藏亲心伤15、亲所好力为具16、亲所恶谨为去17、身有伤贻亲忧18、德有伤贻亲羞19、亲爱我孝何难20、亲憎我孝方贤21、亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨22、亲有疾药先尝昼夜侍不离床23、丧五年常悲咽居处变酒肉绝24、丧尽礼祭尽诚事死者如事生,3、彰显主题的行文结构A、主题突出，分层陈述第十五课举止得体，贵有君子之仪步从容立端正揖深圆拜恭敬勿践阈勿跛倚勿摇髀第十三课端庄得体，贵有君子之容冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽衣贵洁不贵华上循分下称家二十三课见贤思齐，贵有君子之性见人善即思齐纵去远以渐跻见人恶即内省有则改无加警,B、层次分明，注重对比如二十六课（分类陈述）无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜揭示出错与恶，过与无的内在联系三十课（对比陈述）道人善即是善人知之愈思勉扬人恶即是恶疾之甚祸且作善相劝德皆建过不规道两亏提出善与恶的人性转化,三、课堂教学建议弟子规教材行文简洁，对低年级的学生来说，语言描述较为抽象，事理深奥，不容易被学生接受，因此，我们要根据弟子规教材特点、教学目标、学生心智进行策略处理，策略处理的指导思想就是坚持：化习文为诵文，化抽象为形象，化事理为情理，化课堂为生活，进一步增强课程的灵活性与情趣性，引发儿童的学习需要。教学思路文重读，熟读成诵，积累语言；读文以知其意，实现文本的传播智重启，质疑探源，启智开思；启智以究其成，实现智慧的传接理重悟，质疑探源，启智开思；悟理以明其实，实现文化的传承行重导，学以致用，身体力行。导行以弘其功，实现精神的传扬构建“读思悟行”的教学四板块,四化交融，分层实施1、诵读化化文为声，重在习文2、故事化化理为事，妙于启智3、生活化化古为今，意在明理4、情境化化事为境，精于导行,1、诵读化，贯穿始终，层层落实，环环相扣。采取层次性诵读法。一读正字音见人善即思齐纵去远以渐跻见人恶即内省有则改无加警二读知节奏见/人/善即/思/齐纵/去/远以/渐/跻三读明大意A、以故事为载体，在故事的讲述后再读文，见人恶即内省有则改无加警,2、故事化的可行性A、言行要求源自于古代名贤典故。父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承徐庶进曹营事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤庾冰教子亲所好力为具亲所恶谨为去亲有疾药先尝昼夜侍不离床汉文帝亲尝汤药兄道友弟道恭兄弟睦孝在中孔融让梨凡出言信为先诈与妄奚可焉曾子杀猪唯德学唯才艺不如人当自励若衣服若饮食不如人勿生戚安贫乐道的原宪势服人心不然理服人方无言魏人种瓜三尺巷,B、韵文经意可演绎为生活小故事孔融让梨兄道友弟道恭兄弟睦孝在中以典释文,在故事中晓意，以事释理,在故事中明理.,3、生活化两个原则：化古为今，贴近生活，注重践行A、以生活行为为镜，引发日常反思以课文的一段韵文为例：事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤B、以生活常理为尺，指导生活实践亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞,确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、