初二下学期语文《我的母亲》教案

初二下学期语文我的母亲教案 你读过胡适先生写的我的母亲这篇文章吗？下面是出guo的为大家的“初二下学期语文我的母亲教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多内容请关注出guo！ 1理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 3 学会珍惜母爱，学会回报母爱。 重点：理解文意，从文章所写的具体事件中概括、提炼母亲的品性和特点。 难点：理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 放歌曲烛光里的妈妈创设情景 母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 同学们，你们长这么大每天都和母亲生活在一起，你们是一否会时常回忆母亲给你深刻影响的一个片断呢？ 母亲是人生的第一位老师。她教给我们的东西可以让我们享用一生，我们应该感激她。我国的大作家，大学者胡适先生的我的母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们一起学习这篇课文，了解他的母亲是一位怎样伟大的母亲，作者对母亲感情怎样。 作者简介 1、 胡适（18911962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革， 是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，成为当时新文化运动的著名人物， 1920年创作第一部新诗集尝试集。曾荣获三十五项美国博士桂冠。 2、 有关母亲的后母身份的补充介绍 （一）、默读提示及要求： 1、注意字词，读准字音。 文绉绉（zho） 绰号（chu） 庶祖母（sh?） 吹笙（shng） 摹画（m） 眼翳（y） 舔去（ti?n） 侮辱（w?） （二）、理解、研讨课文 1、本文写了母亲哪几件事？ A.从来不在别人面前骂我一句，打我一下。 B.用舌头舔我的病眼? C.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学； D.我说了轻薄的话，她重重责罚我； E.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； F.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； G.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 2、课文写了母亲哪几方面的事？ A、对我的管教； B、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； C、如何对待他人对自己人格的侮辱。 3、研读课文，试用“母亲是一个-的人”说说文中的母亲在你心中的形象。A、 慈母 2、 严父 C、 恩师 4、她是慈母兼任严父。 “慈母”之“慈”表现在？ 5、严父”之“严”表现在？ 6、恩师： 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 7、写母亲作为当家后母之难，主要写了哪三件事？各表现母亲什么品性？ 8、本文表现了母亲什么品性？ 研读、概括结尾一段的大意，体味我对母亲的情感？ 我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？ 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，我都得感谢我的慈母。 连用三个“如果”，起什么作用？ 1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？ 2、写“大哥从小便是败子，吸鸦片烟，赌博?”意图何在？ 3、最无能而又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。 写两个嫂子“最不懂事”、”气量很窄小”意图何在？ 体会本文抒发了作者对母亲的情感？ 两篇文章有什么共同之处？ 作者把母亲比作一本永远写不完的书，想一想，还可以把母亲比作什么？ （一）导学前测 古今中外描写母爱的诗词有很多，你能说出几句吗？ （二）学习目标 1、真挚深沉的母爱 2、截取人物表现中最典型的经历写人物 3、在记叙中穿插必要的议论 1、关于作者，你了解多少？是否读过他的其它文章？ 2、朗读课文，掌握重点生字词 唏嘘 惺忪 蹑手蹑脚 人影憧憧 娓娓动听 循循善诱 万籁俱寂 饮泣吞声 辗转反侧 女红 3、朗读课文，小组合作、探究，解决以下问题： 文中作者深情回忆了关于母亲的哪四个片断？哪些话语、哪些事例、哪些细节最让你动情？你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？说给同学听听 本文在记叙描写的过程中穿插了一定的议论，请你用笔划出来并分析其作用。 本文语言质朴，但字里行间流露出作者的真情实感，从课文中找出最让你感动的句子，并加以赏析。 父母与儿女间需要的是相互理解。从课文中，你可以看到一位怎样的母亲？一个怎样的孩子？ 描写母爱的诗句： 慈母爱子，非为报也。汉刘安 十月胎恩重，三生报答轻。劝孝歌 老母一百岁，常念八十儿。劝孝歌 尊前慈母在，浪子不觉寒。劝孝歌 万爱千恩百苦，疼我孰知父母？小儿语 白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。唐孟郊 世上惟一没有被污染的爱那便是母爱。字严 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。 1、我的母亲选自（ ），作者（ ），是现代著名（ ）家，（ ）家和（ ）。 2、给加线字注音 唏嘘 惺忪 蹑手蹑脚 人影憧憧 女红 娓娓动听 歉疚 妹仔 3、根据意思写词语 （1）形容心中有事，翻来覆去睡不着。（ ） （2）没有人能说明它的道理，表示事情很奇怪，让人不明白。 ） （3）善于有步骤地引导人、教育人，也泛指教导有方。（ ） （4）眼泪流进嘴里，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。（ ） （5）形容走路时脚步放得很轻。（ ） （6）形容周围环境非常安静，一点声响都没有。（ ） 4、课文中深情回忆了关于母亲的哪四个片断？（ ）（ ）（ ）（ ），表现了母亲的（ ）（ ）（ ）和（ ）精神。 5、按原文填空 （1）我由现在追想当时负在她的背上（ ）所见着她的容态，还感觉到她的（ ）（ ）（ ）（ ）的美。 （2）我的母亲（ ）一个平凡的母亲，（ ）我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，（ ）埋没在封建社会的一个家族里，（ ）葬送在没有什么意义的事务上，（ ）它一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 古人云：书都百遍，其义自现。然而在语文教学中，要让学生真的读懂文意，也非易事。而能否读懂，直接关系课堂教学的效果。因此，这成了一道必攻的难关。在教学中，笔者作了初步的尝试。 如：教学胡适的我的母亲一文时，我在引导学生感悟母亲恩师的形象和对我的影响，以及揣摩作者的感情品读课文时，曾做过这样的设计： 在作者心中，母亲有哪三种身份？从那些语句可以看出？ 明确：严父，慈母，恩师。 设计目的：整体感知母亲的形象。 找出文中直接抒发作者感情的段落朗读。 明确：第4、13段。作者感激母亲给予的做人的训练和极大极深的影响都影响着自己，母亲是自己的恩师。 设计目的；梳理文章的思路，体会作者的情感，进一步明晰母亲的形象。 （1）学生默读，分小组讨论；母亲的做人训练主要讲了几件事，体现了母亲怎样的性格品质？ （2）你认为母亲的教育方式好么？ （3）引出胡适简介；投影显示 胡适（18911962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。 思考：假如你是胡适，面对自己的成就，你会对母亲说些什么？要求学生从文中找出相关内容照例例句仿写。 例：母亲，你那不出声响的责罚 让我懂得了自尊，学会了反省，从此的人生不再迷失。 仿写： 母亲，你那- 让我- 设计目的：调动学生生活和情感积累，引导学生品读课文，品味母爱，听说读写相结合。 （1） 这部分内容叙述了母亲的哪几件事情？又表现了母亲怎样的品质？ 要求学生速读独立思考，然后集体交流、明确。讨论中教师引导学生感悟母亲的不易和母亲刚柔兼济的品格。 （2） 结合对13自然段的赏析，讨论：母亲的为人处事对我有怎样的影响？ 结合文章相关段落，进行说话训练： 例句： 我如果有一丝的好脾气， 这都得感谢我的母亲，是她的宽容、和善让我拥有了博大的胸怀。 仿写： 我如果- 这都得感谢我的母亲，是她的- 明确：主要表现她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。不仅写了言教，更写了身教。 即：作者是从言传、身教两方面来构思写作本文的。 “生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！” 是啊，也许是真的母亲太苦了，匆匆早逝也许是一种解脱。但是，母亲的教导儿子会永记在心，母亲的榜样也是儿女心中的楷模。母亲是儿女心中永远的太阳。 欣赏歌曲慈祥的母亲结束 设计目的：引导学生深