2020年嵌入式信息素养培育实行的必要性论文

嵌入式信息素养培养执行的必要性论文信息素养是信息化社会必备的基本素质。 美国信息产业协会主席保罗车科斯基首次提出了“信息素养”的概念。 他将信息素养定义为“利用大量信息工具和主要信息源解决问题的技术和技能”。 许多学者对信息素养的概念有不同的理解，但基本上认为信息素养主要包括三个部分：信息意识、信息能力和信息道德。信息素养教育不仅培养受教育者的检索技能和信息技术知识，而且使受教育者具有根据批判意识加工、创造信息的能力，具有遵守信息道德的意识，成为养成终身学习习习惯、全面发展的人。 总体来说，信息素养教育应包括信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育三个方面。 迄今为止，大学信息素养教育主要由图书馆负责。 图书馆通行的信息素养教育方式有新生入馆训练、数据库训练、全校公选课、学期系列讲座等。图书馆的嵌入式信息素养教育是指馆员教师合作的方式，将图书馆的信息资源运用到专业课程教学中，将专业课程教学与信息素养教育相结合，使学生能够在课堂上通过专业课程正确有效地检索信息资源，从而实现传统图书馆开设的“文献检索课”信息素养教育方式存在许多问题。 首先，国内高校信息素养教育主要以采用图书馆独立教育方式培养共同的信息素养技能为重点，而图书馆员缺乏学科专业背景，个案不真实，学生专业背景不同，其教学内容不符合实际需求，学生迅速准确地将信息其次，当前信息素养教育重视信息能力的培养，不太参与信息意识和信息道德的培养，而且后者的培养必须与专业课程相关联，只有结合学生的日常专业学习才能产生明显的效果，信息意识、信息道德的形成是一个长期过程，持续积累经验的过程图书馆信息素养课程的授课时间较少，对学生深入有效教学相关信息技能已经无力，更谈信息意识和信息道德的培养。国内外许多学者提出图书馆员(学科馆员) 学科教师的新信息素养教育模式，即嵌入式信息素养教育模式，将图书馆的信息素养教育与专业课程相结合，可以帮助学生更好地掌握专业知识，同时也可以使学生潜在地提高信息素养美国科罗拉多州图书馆的兰西博士通过实证研究，发现馆员和教师越是在专业课堂上合作，学生的学习能力和学校图书馆的信息资源利用率也越高。 之后，兰西对美国其他6个州也进行了同样的实验。 这些研究显示，科学馆员对专业课程教育的参与度与学生的学习成绩之间存在正相关关系。 许多人相信“科学馆员教师合作”这一嵌入式信息素养教育是未来信息素养教育发展的趋势。图书馆通过实施嵌入式信息素养教育，将信息素养教育理念渗透到专业课程教学过程中。 这种嵌入式信息素养教育的实现路径主要是：第一，馆员纳入专业课程教学。 馆员应主动与专业教师合作，共同上课。 在美国等西方发达国家，这种综合教育对象性强，受益者多，效果优良，因此被推荐，但在我国实现的实例很少。 馆员与教师合作的密切关系到信息素养教育对专业课程教育的渗透效果。 在这种嵌入式教学模式下，课程内容由专职教师和馆员共同设计和讲解，将信息素养教育逐步渗透到各专业课程中，信息素养内容是必备的专业内容。 上课时间是课程计划内的上课时间。如何在学科馆员与教师之间建立协同合作机制，是开展和推进嵌入式教学模式的重要课题。 当然，这不是两人必须站在讲台上，而是要求馆员和专职教师共同制定教育目标和计划，实施教育活动、教育效果评价。 实现了图书馆员对专业课的全面参与。 并且，两者要明确分工，学科馆员负责信息检索、信息评价等方面的知识讲义，专职教师负责相关专业课程的讲义。 但是，这样容易看起来“相貌神离”，馆员教的信息意识、信息技能和信息道德方面的内容和专业科目的内容有时会不一致。 面对这种情况，图书馆将加强在学校的宣传工作，得到学校的支持(资金支持、人才支持等)，向本科传达图书馆馆员的情况，使馆员能够参加教育会议，为双方的合作奠定基础。 同时，图书馆员通过开展专家研讨会和研讨会，可以加强两者的合作。 笔者认为，馆员与专业教师共同设计的课程适合面向问题的教学方法。例如，美国的新墨西哥大学医学部在某个医学专业科目中综合了信息素养，采用了这种教育方法。 在教育活动中确立的教育目标是提高他们批判性地使用和评价信息的能力、研究问题的能力和与团队合作的能力。 这项教育活动由学科馆员和专职教师共同完成。 学生分为几个学习小组，每个小组都分配了模拟患者，学生对该病的治疗知识不足，找到治疗该病的信息是学生资料调查和研究的动力。 在学生研究学习的过程中，教师指导他们拓展专业知识的思维领域，明确图书馆员有时在大量信息中如何选择有用的信息，如何区分所得信息，需要调查哪些信息等。 学生通过讨论，评价各信息与模拟患者的相关性和信息质量。 这种教学方法大大提高了学生利用信息资源解决问题的能力。要注意的是，信息素养教育要从浅到深，逐渐渗透到专业课程教学中，对不同年级、不同专业的学生要设置不同的教学内容和手段，使学生的信息素养能够全面提升系统。第二，馆员制定专业学科在线教育资源体系。 这是在线信息素养教育模式之一。 我国部分高校也在图书馆网站开始进行在线信息素养教育，制定了专业学科在线教育参考资料体系。 主要表现是将传统教学参考资料全文数字化，创建教学参考数据库。 以参考信息为基础的资源包括图书、会议资料、学位论文、报纸、网络资源等多方面。 这便于学生学习，丰富了学生的学习内容，加深了对知识内容的理解。 这种方式在复旦大学的“医学文献资源保障体系”、清华大学的“建筑数字图书馆”、浙江大学的“等，中国很多大学都开展着。 通过教师、图书馆员和