2020年小学数学《计算器的认识和简单应用》教案及课后反思

小学数学计算器的认识和简单应用教案及课后反思1.让学生理解计算器面板上按键的名称和功能，并初步学习如何使用简单的计算器。四个以上的数字可以用计算器进行简单的计算。2.通过计算器的使用，体验其实用性，培养学生的辩证思维能力。3.让学生认识到应该根据实际情况灵活选择计算方法来解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。1.每个学生都应该带自己的计算器。2.教师制作的课件。老师：在过去的两年里，我们学校发生了很大的变化。校园环境变得越来越美丽。学校上学期粉刷了教学楼，这学期给学生买了新桌椅。问：你能算出每张桌子和椅子的价格吗？健康：每张桌椅115元。老师：买一套桌椅要115元。两套桌椅你能快速算出多少钱？10套怎么样？每套桌椅价值115元。每套桌椅多少钱？老师：那么整个学校更换桌椅的费用是多少？现在让我们请学生帮助学校快速准确地计算总成本。(大多数学生用笔计算，这需要很长时间；个别学生使用他们自己的计算器。)老师：(问使用计算器的学生)你怎么计算得这么快？(健康：我用计算器计算的。(哦，还有哪些学生使用计算器？你觉得使用计算器怎么样？(健康：计算器快速而准确。你能给我们看看吗？(老师完全按照学生的演示来写问题)老师：其他学生是怎么计算的？你能告诉我们一些事情吗？(显示笔画计算过程)老师：学生们向我们介绍了两种方法：笔式计算和计算器计算。解决这个问题时，请考虑使用哪种方法。为什么？(学生对计算器的优势有了初步的了解)摘要：学生们发现计算器对计算大数字很有用，使用计算器的好处是快速准确。(板书)那么今天我们将学习“计算器的理解和简单应用”。老师：你在哪里见过人们在日常生活中使用计算器？(表演)关于计算器你还知道什么？你能把他们介绍给我们吗？(简介)老师：(课件展示计算器)你能看看这个计算器并介绍给大家吗？(学生同时介绍钥匙的名称及其功能。)老师：(其他钥匙由老师介绍)这些由学生介绍的钥匙是我们常用的基本钥匙。由于我们所学的知识有限，有些钥匙目前无法使用。我们可以在将来学习它们。不同的计算器也有一些特殊的功能键，我们可以在学习时使用。老师：刚才XX用计算器解决了这个问题。其他学生想用计算器解决几个问题吗？637842=185764856=要求：两人一组，使用计算器。计算后，说：如何用计算器计算一道题？反馈：你是怎么检查的？637842=(将结果除以842，看是否得到637)(总结方法，板书)老师：让我们解决生活中的一些问题。1.长颈鹿妈妈有502厘米高，长颈鹿宝宝有198厘米高。高度差是多少米？2.每架玩具飞机5元，由41班的15个人购买。它值多少钱？3.特价牛奶29元1箱，买15箱要多少钱？4.宇宙飞船总共绕地球转了14圈，在大约21小时内飞行了60万公里。宇宙飞船平均每小时飞行多少公里？(结果保持整数)要求小组合作，选择两个问题进行研究。思考：当你遇到这种问题时，你打算如何解决它？(大多数学生使用计算器来计算。一些学生发现有些问题不用计算器就能计算出来。在反馈中，经过学生讨论，发现第一个问题可以简单计算，第二个问题可以口头计算，第三个问题可以估算。)老师：再考虑一下，你对计算器的使用有什么新知识？(根据问题的特点选择合理的计算方法)老师：你从今天的学习中学到了什么？你还有什么想说的吗？老师：一些学生也发现了一些有价值的问题。让我们带着这些问题，课后通过书籍、互联网和其他渠道继续学习。课程标准指出“数学教学活动应注重学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对两个班的74名学生进行了调查，其中只有2人没有使用计算器，其他学生都使用计算器。有些是父母教的，有些是他们自己的计算器压的，所以学生用计算器计算并不难。根据学生的实际情况，我设计了让学生介绍计算器的按键和功能，让教师在这门课中做补充环节，重点讲解这门课的价值和应用。如何让学生认识到使用计算器的好处，我设计了大量的计算(统计总数)。在没有提示的情况下，有些学生用笔计算，有些用计算器计算，我在报告中介绍了这两种方法的计算过程。能主动使用计算器的学生有很强的选择计算工具的能力和成就感。然而，使用垂直累加的学生可以在短时间内正确计算，这也显示了他们强大的计算能力。通过亲身体验和交流，学生们自然而然地发现了使用计算器的优点快速、准确，这为今后合理选择计算方法奠定了有效的基础。在解决问题的过程中，学生需要独立思考，独立探索。教师应充分尊重学生的自主性，培养学生的创新思维。本课的实际应用目的是让学生认识到计算方法包括口头计算、书面计算、简化计算、估算和计算器计算，并根据不同情况合理选择计算方法。教室的设计很大胆。展示4个场景后，让学生在小组中选择2个感兴趣的问题来解决。没有任何提示，许多学生选择计算器是因为他们刚刚学完计算器。在报告中，当一些学生指出第二个问题更好时，学生们突然意识到。因此，一些学生说，第三个问题可以估计，第一个问题也可以通过一个方便的算法计算。它反映了计算方法的多样性，渗透到解决问题的策略中。在学生使用计算器和笔计算后，我设计了反思的内容：请学生思考在解决这个问题时使用哪种计算方法？为什么？通过这样的反思，学生可以认识到计算器的简单性和准确性，同时指导学生选择合适的计算方法。反思的第二个机会是让学生解决生活中的四个数学问题。大多数学生在刚刚学完计算器时都会使用计算器。一些学生建议可以口头计算较小的数字，并且可以估计他们的花费。其他学生也受到了启发。之前的教学到此结束，但此时，我安排了一个反思环节听完学生的发言后，请反思：通过解决这些问题，你对使用计算器有什么新的认识？一些学生说：在生活中，一个人不仅可以用计算器计算，还可以用口头计算、估算和熟练的计算。另一个学生说：我认为一