2017部编本一年级语文下-16一分钟教案

16一分钟教学计划设计设计规格一分钟是以小学生最喜欢的故事的形式呈现的。它讲述了袁媛因为多睡了一分钟而迟到了20分钟的故事。他只是想放松一下，但是他耽误了半节课。在主线的设计上，这节课的特点是“带着疑问去调查，从结果中去寻找原因”，也就是让学生先阅读故事的原因和结果，这就引出了一个问题“为什么袁媛只多睡了一分钟，就迟到了20分钟？”然后阅读短文部分，把握具体内容，真正感受时间的流逝，让学生体验“解惑”的过程，留下深刻的印象。在教学中，要注重学生的全面发展，在理解课文的基础上突出学生的语言表达和故事再现，并把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。课前准备1.制作多媒体课件；准备单词卡片。(教师)2.(1)预习课文，拼写生词，独立阅读课文；想想你一分钟能做什么，和你的父母、同学等讨论。(学生)(2)收集珍惜时间的名言警句。(学生)课程表两个小时。教学过程第一节课首先，情境介绍，初步感知1.问题指南(展示大钟):你知道一分钟有多长吗？(秒针每转60秒，每分钟60秒。)2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。所有学生立正站着，双臂水平举起，一动不动，看谁能坚持一分钟以上，并体验一分钟的长度。3.自由交流：你认为一分钟是长还是短？4.总结：一分钟可以说是非常短的，因为它经过了60个“滴答”；一分钟可以说是非常长的，因为许多事情可以在一分钟内完成。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们将学习一篇关于“一分钟”的课文。学习课文后，你会对“一分钟”有更深的理解。(在黑板上写字，一起阅读。)设计意图：让学生亲身体验“一分钟”的长度，符合儿童的身心特点，使课堂充满趣味，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，增强学生的时间观念，为他们深入理解课文内容铺平道路。第二，先读课文，学习新单词1.展示你的自我阅读要求。(1)自由阅读课文，使用拼音，读正确的发音，读句子。(2)画出生字和生字，读几遍。2.小组研究。(1)组长检查新单词的发音。(2)交流识字方法。(3)阅读课文。3.检查小组研究。(1)课件展示新单词和新表达。(1)说出要朗读的火车名称，教师和学生都正确。“时钟，迟到了”是一个自大的声音。(2)一起阅读。(3)删除拼音朗读。(2)大声朗读课文。(1)老师朗读模型，提醒学生仔细听，注意生词的发音。(2)在老师的镜头引导下，用自然的段落读出名字，注意发音准确，语言流畅。4.对课文主要思想的初步理解。读完课文后告诉我你知道什么。(引导学生畅所欲言，帮助学生提取课文信息，并用自己的话简要解释课文内容。)设计意图是：“正确流畅地阅读”是学生语言能力发展的基础。小学一年级正处于为识字和朗读打下基础的阶段。在课堂教学中，必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，并切实加强指导。三、记住新单词，指导写作1.引导学生使用他们已经学会的方法独立识别单词，并告诉他们哪些单词他们已经知道，从什么渠道或通过什么方法。2.巩固新单词。(1)检查同桌之间的识字情况。(2)游戏整合：从“我能认出”和“我能写”中选择几个新单词，并分组进行竞争。哪一组单词多，哪一组赢。3.指导写作。(1)课件显示“钟、元、洗、总、已、经、坐”。(2)观察人物的结构，谈论田字格的书写要点和每一笔的位置。默认：(3)教师要有写作风格，引导学生边读边观察，注意写作顺序。(4)学生画红色，模仿田字格里尔的写作，老师提醒学生注意写作姿势。4.巩固新单词：抄写今天学的7个新单词。设计意图：这一环节遵循“知识与写作相结合”的原则进行教学，即识字与写作紧密结合，以识字促写作，以写作促识字。同时，充分利用学生现有的知识和经验，建立新旧知识的联系，重视学生自主素养的培养。第二课时首先，复习巩固，引入新的课程1.展示课件中的单词。公共汽车决定后悔没赶上闹钟，叹了口气。(1)说出引领阅读的列车名称。(2)一起阅读。(3)选择一个最喜欢的单词，说一个单词。2.复习：给我讲讲课文中写的东西。3.引言：在这节课中，我们将以极大的兴趣阅读这个小故事，看看它会给你带来什么启示。设计意图：通过复习，帮助学生巩固所学，打下坚实的基础，为新的学习铺平道路。第二，阅读理解，探究迟到的原因(一)抓住原因和结果，引起学生质疑。1.按名字读第一个自然段落。其他学生听着，心想：你能从袁媛的思想中看出袁媛在开始时是如何看待这一分钟的吗？(粗心)指导学生读出粗心的语气。2.自由阅读自然的第5和第6段。结合课本中的图片，用课本中的一个句子来描述袁媛此时的心情。(投影显示句子：渊源很后悔。)(1)理解“后悔”的含义。再读一遍这两个自然段落。你能告诉渊源后悔的话是什么？袁媛后悔迟到了吗？找出能表达渊源遗憾的句子并读出来。(2)研究自然第2 4段，探究袁媛迟到的原因。1.过渡：圆圆只多睡了一分钟。为什么迟到了20分钟？让我们再读一遍课文的第2 4段。2.自由阅读短文2 4，找出上学路上发生的让渊源迟到的事情。3.组织学生交流：当他到达十字路口时，他看到了前面的绿灯。正当他正要走过时，红灯亮了。他叹了口气，说道：“要是早一分钟就好了。”(1)展示新卡片“叹息”，引导学生再次阅读。袁媛为什么叹气？(因为红灯亮着，他不能过马路，所以时间被推迟了。)袁媛此时的心情如何？他的心会怎么想？引导阅读，阅读袁媛焦虑的心情。他过马路前等了一会儿。他跑向停在车站的公共汽车。就要到了，公共汽车启动了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”(1)你从“一段时间”和“天赋”中意识到了什么？(袁媛等了很久。交通灯大约只有一分钟。为什么袁媛认为花了这么长时间？(因为他很担心。)(2)指导学生朗读第一句，读出焦虑的语气。(3)这篇文章中的哪一个词也能反映袁媛的焦虑？(快跑。尽管如此，汽车还是开走了。这是什么意思？袁媛又叹了口气，他心里是怎么想的？(5)引导阅读这篇文章，读出人物的内心。他等了又等，但是没有公共汽车的迹象。袁媛决定去上学。你从“等啊等”和“看不见”中知道什么？(时间一个接一个流逝。)4.教师简介：(1)老师：是的，当圆圆在等红绿灯的时候，时间过了分35秒。健康：袁媛非常后悔。(2)除法：在袁媛等车的过程中，时间流逝了33，354。健康：袁媛非常后悔。(3)老师：时间就这样一分一秒地流逝，袁媛一步一步地走向学校，33，354。健康：袁媛非常后悔。老师：就因为这一分钟，他迟到了20分钟。就因为这一分钟，他推迟了学习健康：袁媛非常后悔。设计意图：“为什么你迟到一分钟却迟到20分钟”是一年级学生理解内容的难点。通过阅读，学生应该感觉到等待红绿灯和公交车的时间在一点一点流逝。有了这样一种真正的理解，学生们才能真正更深刻地理解一分钟的重要性。第三，讨论并认识到“一分钟”的重要性1.老师引导学生自由地说：你和袁媛有类似的经历吗？2.你想对渊源说什么？(知道如何在交流中珍惜时间。)3.故事的想象：主题是“第二天的袁媛”。这次迟到了，渊源第二天要做什么？你能想象吗？我考虑了一下，先说出来，然后和我的同桌交换。设计意图：“知道时间的价值，知道如何严格要求自己，珍惜时间”是本课的教学目标之一，但这种目标不能通过说教来实现，只能通过“问答”。第一个问题是引导学生接触他们的生活现实，加深他们对一分钟重要性的理解。第二个问题是通过学生的自我表达来更好地理解课文。第三个问题是通过想象和阅读情境来提高学生的语言表达能力。黑板设计教学